易查方

高職語文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)方法和興趣

易查方

高職院校語文教學(xué)應(yīng)考慮大學(xué)語文課程的實際地位、學(xué)生的語文實際水平和語文學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，以引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為大學(xué)語文課程的首要任務(wù)。

高職 語文 首要任務(wù) 方法 興趣

一、前言

當(dāng)前，高職大學(xué)語文改革已經(jīng)進入瓶頸期，最大的問題是語文課程的地位被邊緣化，同時被賦予的目標(biāo)又過高，兩者之間的矛盾導(dǎo)致語文教學(xué)效果不顯著，語文課程淪落為“雞肋”課程。好高騖遠(yuǎn)，急功近利都是不利于實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的有效性。鑒于此，并考慮到高職生的語文實際水平和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律特點，高職語文教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從根上抓起，才有可能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、影響高職語文教學(xué)的因素

（1）大學(xué)語文的地位

（2）高職生的語文基礎(chǔ)

（3）語文學(xué)習(xí)的特點

三、語文課程的首要任務(wù)

鑒于以上分析，我們認(rèn)為，高職院校語文課程應(yīng)考慮大學(xué)語文課程的實際地位、學(xué)生的語文實際水平和語文學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，以引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為大學(xué)語文課程的首要任務(wù)。

首先，從心理學(xué)的角度來看，興趣是激勵一個人前進的持續(xù)不竭的動力。興趣不是與生俱來的，它是可以培養(yǎng)的。不論學(xué)生在進入大學(xué)前對語文感興趣與否，我們都不能因此放棄對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，但培養(yǎng)是一個緩慢的過程，它需要足夠長的時間引起學(xué)生對聽說讀寫、對文學(xué)、對思考的興趣。

一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以趁熱打鐵，著手培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為興趣需要有好的習(xí)慣來支撐，如果只是三分鐘熱度，沒有良好的習(xí)慣來保溫，就不叫興趣了。因此，教師需要言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀、愛說、愛寫、愛思考等好習(xí)慣。只要好習(xí)慣養(yǎng)成了，興趣就會越來越濃，語文素質(zhì)也會在不知不覺中得以提升。

其次，除了培養(yǎng)興趣和好習(xí)慣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)語文。筆者在學(xué)期的第一堂語文課上，就對語文學(xué)習(xí)的方式方法提出了建議。要想學(xué)好語文，必須要做到四點：堅持閱讀、細(xì)心觀察、獨立思考、恰當(dāng)表達。閱讀面應(yīng)廣，不帶功利性，觀察自然社會，包括認(rèn)識自己，將閱讀、觀察所獲通過思考、感悟，轉(zhuǎn)變成自己的認(rèn)識，然后以口語或書面語的方式恰如其分地表達出來。

在教師的有效引導(dǎo)下，通過有限的課堂，只要學(xué)生能掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，對語文發(fā)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，大學(xué)語文課程的效能就已經(jīng)得到很大程度的發(fā)揮了。

四、培養(yǎng)語文興趣的有效途徑

首先，在語文課堂上,教師最需要做的是，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自身的語文能力和人文涵養(yǎng)，通過自己的人格力量和精神魅力，去吸引學(xué)生的注意，感召他們，征服他們的內(nèi)心。在潛移默化中，激發(fā)他們對聽說讀寫的興趣，對人文精神的關(guān)注，而不是直接進行思想的灌輸和道德的說教，這樣不僅不能引發(fā)他們的興趣，反而會激起他們的反感，甚至厭惡。比如講到胡適先生的《容忍與自由》一文時，教師應(yīng)著重對寬容與不寬容進行客觀而深入的對比分析，然后得出人為何要寬容的結(jié)論，而不是毫無理由地強制灌輸人要寬容,將講課蛻變?yōu)榧兇獾牡赖抡f教。

其次，依據(jù)心理學(xué)的研究，每個人的內(nèi)心都渴望得到他人的認(rèn)可。高職教師面對的學(xué)生，都或多或少存在各種程度的自卑心理，但越是自卑，就越是希望得到認(rèn)可。因此，教師應(yīng)多方面創(chuàng)造機會和條件，時常鼓勵學(xué)生多思、多讀、多說，給他們信心，不要吝嗇贊美之詞，多表揚，少批評，讓學(xué)生們在自信中去尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷取得進步，逐步達到自我認(rèn)可。

最后，除了言傳，還必須身教。就好像教道德，不如有道德地教效果好。要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考的好習(xí)慣，教師本身就應(yīng)該有這樣的習(xí)慣?！凹核挥?，勿施于人?！苯處熥约鹤霾坏降氖虑椋蜎]有資格要求學(xué)生去做到。因此，一位好的語文老師，應(yīng)該也是一位樂于閱讀，勤于思考，有個人的思想和較高的品德修養(yǎng)的人。經(jīng)常進入圖書館閱讀，或者在課堂上跟學(xué)生分享讀書心得，并向?qū)W生推薦好書，且時常有驚人之論的老師，才能真正令學(xué)生折服，并逐漸對學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們意識到語文學(xué)習(xí)對于人生的意義。

因此，檢驗一堂語文課有沒有效果，檢驗一門語文課程有沒有效果，都要詢問學(xué)生對語文是否已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。但我們又不能操之過急，我們的宗旨應(yīng)該是用我們的言行去慢慢地影響學(xué)生，而不是強迫和急切地去改變學(xué)生。

五、結(jié)語

高職大學(xué)語文課程的目標(biāo)定位必須要考慮到語文學(xué)習(xí)的長期性和廣泛性，有限的課時量和單一的語文課堂無法在短時期真正提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別是當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的語文底子都較為薄弱時，更是難以做到。因此，高職院校語文課程的首要任務(wù)主要在于鼓勵學(xué)生，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考和表達的習(xí)慣。學(xué)生只有把信心樹立起來了，把興趣激發(fā)出來了，習(xí)慣養(yǎng)成了，才能主動地去學(xué)習(xí)語文，取得良好的效果，有益于人生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]王步高,等．我國大學(xué)母語教育現(xiàn)狀——三年來對全國近300所高?！按髮W(xué)語文”開課情況的調(diào)查報告[J]．中國大學(xué)教學(xué),2007(3)．

[2]曾加榮．大學(xué)語文課程的定位與改革[J]．高等教育研究,2006(9)．

（作者單位：湖南信息學(xué)院）

易查方，女，湖南平江人，研究生，講師，研究方向：人文素質(zhì)教育和漢語語言學(xué)。