張 婷

五年制學(xué)前教育英語(yǔ)課堂初探

張 婷

近年來(lái)，我國(guó)“幼兒英語(yǔ)熱”不斷升溫，而學(xué)前英語(yǔ)教育的師資卻無(wú)法滿足實(shí)際需要。反思學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探索學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的新思路，如何培養(yǎng)具有良好的幼教專業(yè)技能與英語(yǔ)運(yùn)用能力的復(fù)合型人才，是五年制學(xué)前英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題。

五年制學(xué)前教育 英語(yǔ)

一、背景

1989年巴黎國(guó)際語(yǔ)言會(huì)議上提出從幼兒開始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。上世紀(jì)90年代以來(lái)，外語(yǔ)教育在國(guó)際上出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)“幼兒英語(yǔ)熱”不斷升溫，越來(lái)越多的幼兒園順應(yīng)社會(huì)的需求，增設(shè)英語(yǔ)特色課程，雙語(yǔ)幼兒園、各類幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班、興趣班如雨后春筍。筆者也曾撰文探討過(guò)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的可行性。

在這樣的大背景下，學(xué)前英語(yǔ)教育的師資問(wèn)題卻令人堪憂。學(xué)前教育不同于初等、高等教育，是一個(gè)綜合性、實(shí)操性極強(qiáng)的專業(yè)。高等院校英語(yǔ)專業(yè)師范生雖然有著扎實(shí)的理論功底和專業(yè)知識(shí)，卻不了解學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，也不具備相應(yīng)的教育技能；五年制學(xué)前教育的學(xué)生，扎實(shí)掌握幼教基本功，但英語(yǔ)學(xué)科理論、知識(shí)卻相對(duì)薄弱，也無(wú)法勝任學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，這便是目前學(xué)前英語(yǔ)教育面臨的窘境。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，重視不夠

近年來(lái)，隨著高職教育的發(fā)展，五年制學(xué)前教育專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音面貌不佳、詞匯量少、基本的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)薄弱等。大部分學(xué)生在聽、說(shuō)技能方面的問(wèn)題尤其突出。進(jìn)入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)后，專業(yè)課程增加、英語(yǔ)課時(shí)減少，加之沒(méi)有了升學(xué)的壓力，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)逐漸陷入惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)模式守舊，評(píng)價(jià)方式滯后

目前，五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法上針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。課堂上，我們?nèi)匝匾u傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，側(cè)重教師講授，忽視學(xué)生互動(dòng)；側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)，忽視技能實(shí)踐。學(xué)生學(xué)到了干巴巴的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)付了考試，卻根本無(wú)法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中?？梢哉f(shuō)，教學(xué)計(jì)劃的制定與學(xué)前教師人才培養(yǎng)的方案脫軌。學(xué)了卻不能用、不會(huì)用，不得不說(shuō)這對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言是一種遺憾。

（三）缺乏與其他學(xué)科的結(jié)合

學(xué)前教育的一大特點(diǎn)是淡化學(xué)科的界限。學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的大一部分是滲透在音樂(lè)、舞蹈、體育等方面和幼兒的一日生活中的。也就是說(shuō)，學(xué)生需要具備用英語(yǔ)組織教學(xué)和活動(dòng)的能力。而我們目前的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與其他技能學(xué)科的教學(xué)是完全脫離的，學(xué)生用英語(yǔ)組織教學(xué)和活動(dòng)的能力沒(méi)有得到訓(xùn)練。因此，哪怕學(xué)生具備足夠多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也無(wú)法開展雙語(yǔ)活動(dòng)。

三、明確定位學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)目標(biāo)

筆者曾撰文探討過(guò)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)。就本質(zhì)而言，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)被定位為一種外語(yǔ)啟蒙教育，其首要目標(biāo)是幫助幼兒獲得初步的語(yǔ)言感受，培養(yǎng)語(yǔ)言敏感性和良好的語(yǔ)言感知能力。初學(xué)英語(yǔ)的幼兒所接觸的英語(yǔ)一定要是標(biāo)準(zhǔn)的、地道的。而語(yǔ)言敏感性和感知能力的獲得主要的渠道就是“聽”，聽純正的原版的英文兒歌、歌曲，聽教師的口語(yǔ)表達(dá)。因此，我們培養(yǎng)的幼兒英語(yǔ)教師的首要目標(biāo)就是純正的語(yǔ)音和流暢的口語(yǔ)表達(dá)。其次，根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程主要以模仿、游戲、情景為主。這可以激發(fā)出幼兒的興趣和熱情。

總之，我們可以把培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為：重視聽、說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)；重視積累教學(xué)素材；重視教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的探索思路

（一）低年級(jí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，注重聽、說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生一入校，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手，將規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生補(bǔ)上必要的知識(shí)，改善其語(yǔ)音面貌。課堂上，教師可以通過(guò)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)教材和原版的影音資料幫助學(xué)生糾正口語(yǔ)發(fā)音。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，特別是有關(guān)幼兒課堂組織的情景，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生配合肢體語(yǔ)言將英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣更符合幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式。

（二）高年級(jí)階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練，積累教學(xué)素材

在過(guò)了“聽、說(shuō)”關(guān)后，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)了解不同的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，能設(shè)計(jì)游戲化、情景化、生活化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和游戲，能根據(jù)需要設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)材料，能創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，能將英語(yǔ)滲透于幼兒一日生活中，使幼兒在生活中自然習(xí)得英語(yǔ)。在這期間，老師要指導(dǎo)學(xué)生注意積累教學(xué)素材，如英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠、故事、韻律、經(jīng)典游戲等。

（三）將實(shí)踐技能的考察納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)模式的改革自然伴隨著評(píng)價(jià)方式的變革。這不僅是教學(xué)效果的保障，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每學(xué)期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的基本功考核，如語(yǔ)音、課堂用語(yǔ)、教學(xué)素材的掌握、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，并將考核結(jié)果納入到學(xué)生的期末評(píng)定中。

順應(yīng)社會(huì)的需求,反思學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探索學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的新思路，培養(yǎng)具有良好的幼教專業(yè)技能與英語(yǔ)運(yùn)用能力的復(fù)合型人才，是未來(lái)我們需要深入研究的大課題。

[1]高敬．幼兒英語(yǔ)教育[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社,2007(53)．

[2]陳丹．關(guān)于學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)幼兒老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課的思考和嘗試[J]．職業(yè)技術(shù),2009(6)．

（作者單位：徐州高等師范學(xué)校）

張婷（1984-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。