謝 驪

信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)探析

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信息技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，高職院校的信息化教育也緊跟時(shí)代潮流，處于不斷發(fā)展階段，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和選擇。信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)存在一系列的問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

信息化環(huán)境 高職英語(yǔ) 教學(xué)探析

在信息化日益普及的背景下，教育改革也應(yīng)做到與信息時(shí)代接軌，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)動(dòng)信息化教學(xué)手段，擯棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)的成效。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也有必要以信息技術(shù)為支撐，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的技術(shù)化以及現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的整合，提高信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]

一、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性分析

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的互相融合

信息化環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅依靠傳統(tǒng)的板書和講解，利用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，是信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的主要特征。所以老師在上課過(guò)程中可將教學(xué)內(nèi)容以音頻或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，課堂的重要內(nèi)容也可通過(guò)PPT電子課件的形式拷貝給學(xué)生，學(xué)生在課下溫故而知新，進(jìn)行知識(shí)的自我加工和再吸收，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的更新

教師教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)信息傳播和接收的過(guò)程，信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量和需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)理念已無(wú)法滿足信息化社會(huì)對(duì)人才的需求，這就需要教師運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足

全球化發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。然而，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案里明確指出：學(xué)生的專業(yè)技能是培養(yǎng)的主要目標(biāo)[2]，這就使得老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)采取隨意散漫的態(tài)度，只要求應(yīng)付期末考試。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，將大部分精力置于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，高職院校的學(xué)生大多來(lái)自于普通的高中、及技校和中專等，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的不夠重視，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的目的，更無(wú)法認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性。

（二）師資力量薄弱

高職院校的英語(yǔ)教師大部分畢業(yè)于師范院校，很多都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，部分應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)招考進(jìn)入后，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，這必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果的下降。其次，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，大部分以中青年和應(yīng)屆研究生或博士畢業(yè)生為主，高級(jí)職稱的教師極度稀少，缺乏學(xué)科帶頭人，教師的科研水平不高。很多年輕教師將高職院校作為自己職業(yè)發(fā)展和積累工作經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，一旦有更好的高校向他們投來(lái)橄欖枝，大部分會(huì)選擇跳槽去往更好的學(xué)校深造，這也是導(dǎo)致高職院校人才流失的主要原因。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容滯后

信息化背景下，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再是偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授和積累，僅僅依靠單詞、句型和文章的講解已無(wú)法滿足高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用語(yǔ)境的創(chuàng)造，以學(xué)生的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和口頭表達(dá)能力。但是在實(shí)際高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂依舊以老師為中心，填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式成為課堂教學(xué)模式的主流。老師為了使學(xué)生在考試過(guò)程中取得理想的成績(jī)，將單詞、句型和解題方法的講解作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)系統(tǒng)也不予以糾正，蹩腳的口語(yǔ)表達(dá)水平不但嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，也不符合信息化背景下高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施陳舊

信息化背景下英語(yǔ)教學(xué)不僅僅依靠板書和課本等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)施應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)的主要設(shè)備。但我國(guó)大部分高職院校相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，發(fā)展現(xiàn)狀比較窘迫。大多數(shù)高職院校的前身是中?；蚵殞Ｔ盒＃k學(xué)規(guī)模比較小，政府的資金投入和政策支持力度不夠，有些甚至是民辦院校，很難得到政府的扶持。因此，大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，即使目前的高職院校校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也漸趨完善，但教學(xué)儀器設(shè)備的投入始終無(wú)法引起重視。

三、信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)策略探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，首要任務(wù)便是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)足輕重的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生意識(shí)到信息化背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要自己先認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展的意義，轉(zhuǎn)變自己高職院校專業(yè)技能學(xué)習(xí)第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是輔助的教學(xué)觀念。其次，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要協(xié)助同學(xué)制定明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)信息化背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性方面，可播放有關(guān)英語(yǔ)演講視頻和其他專業(yè)領(lǐng)域成功人士在國(guó)外高校進(jìn)行勵(lì)志分析的演講，在潛移默化的環(huán)境下讓學(xué)生自己領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為自己以后的職業(yè)拓展增磚添瓦。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校師資力量的薄弱成為信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯的弊端。高職院校要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以保證高職英語(yǔ)教學(xué)的秩序穩(wěn)定發(fā)展。

首先，在教師引進(jìn)方面，要以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生或英語(yǔ)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先，對(duì)于在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作時(shí)間較長(zhǎng)的老師，要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們參加有關(guān)職業(yè)技術(shù)資格的考試，以適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的步伐。其次，在高職院校開展教師多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，指導(dǎo)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。同時(shí)，還要定期舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，以提高教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力和軟件操作能力。最后，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的考核和激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用較熟練的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此留住高水平教師。

（三）采用面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式

面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，相輔相成，互為促進(jìn)，面授教學(xué)主要用于協(xié)助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，矯正學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和技巧。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可通過(guò)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師在上課之前，可將課堂上所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及所學(xué)知識(shí)的背景材料等內(nèi)容上傳至學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的課余時(shí)間做好預(yù)習(xí)工作，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上小組討論活動(dòng)，小組成員針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，這種自主探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)、思考和小組討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

（四）更新與完善教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備作為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)備，在師資力量、教學(xué)模式等軟件設(shè)施完備的情況下，硬件設(shè)備的使用也不能落后。首先，國(guó)家要加大對(duì)于高職院校的扶持力度，將多媒體計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室和語(yǔ)音設(shè)備等基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)備納入對(duì)于高職院校的資金支持范圍之內(nèi)。其次，高職院校自身可通過(guò)微信、微博等社交軟件以公眾號(hào)或者文章推送等形式為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生喜愛的方式為他們創(chuàng)造一個(gè)開放真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互相融合，而且能夠促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的更新。但信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)仍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足、師資力量薄弱、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容滯后、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施陳舊等問(wèn)題，需要采取引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、采用面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式、更新與完善教學(xué)設(shè)備等措施，從而促進(jìn)信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

[1]汪洋．信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J]．讀與寫雜志,2015(1)：8～9．

[2]桂杉杉．信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016(6)：184～187．

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

謝驪（1980-），女，漢族，江蘇如皋人，本科，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，初級(jí)，研究方向：英語(yǔ)高職教育。