孫 宇

“教育供給側(cè)改革”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教改路徑探討

孫 宇

基于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才英語(yǔ)素質(zhì)的要求，在高校教育實(shí)踐中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，并且教研人員對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革也進(jìn)行了一系列的研究和探索，希望能夠逐步改善大學(xué)生英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從“教育供給側(cè)改革”角度入手，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革路徑進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教育改革提供相應(yīng)的借鑒。

“教育供給側(cè)改革” 大學(xué)英語(yǔ) 教育改革

“教育供給側(cè)改革”主要指通過(guò)逐步提高教育供給端質(zhì)量、工作效率以及供給創(chuàng)新性等，促進(jìn)教育供給與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求更加契合，保證教育供給能夠真正滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為面向社會(huì)人才需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，借助“教育供給側(cè)改革”的支持，高校教育供給結(jié)構(gòu)能更加豐富，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供多元化的教育資源和教育服務(wù)等，形成新的供給結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)高等教育供需達(dá)到平衡狀態(tài)。所以在探索大學(xué)英語(yǔ)教育改革的過(guò)程中，可以結(jié)合“教育供給側(cè)改革”的指導(dǎo)，探索新的改革方向，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，“教育供給側(cè)改革”視角下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革可以從以下方面入手。

一、設(shè)置技能化教育教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和跨文化交際能力等，為了在教育實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，回歸英語(yǔ)教育的本質(zhì)屬性，設(shè)置科學(xué)合理的技能化目標(biāo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的實(shí)際培養(yǎng)需求設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)小目標(biāo)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)指明方向，切實(shí)保證英語(yǔ)教育教學(xué)效果，凸顯英語(yǔ)“教育供給側(cè)改革”的實(shí)際價(jià)值。

二、探索多樣化的教學(xué)手段

在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施“教育供給側(cè)改革”的過(guò)程中，為了保證改革效果，可以嘗試引入多元化的教學(xué)方法，如在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、慕課教學(xué)模式等與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和靈活性，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自主探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。同時(shí)在對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該盡量體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的思想，充分挖掘英語(yǔ)知識(shí)中的文化元素和美學(xué)元素等，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性，保證在豐富教學(xué)資源供給的情況下能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)接受能力等必然存在明顯的差異，教師在教育實(shí)踐中要想從“教育供給側(cè)改革”角度探索英語(yǔ)教育的改革創(chuàng)新，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式，盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班授課的方式，制定小班制教學(xué)機(jī)制，教師在把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況形成明確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況積極探索與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

結(jié)合當(dāng)前“教育供給側(cè)改革”的具體要求，在全面推進(jìn)英語(yǔ)教育改革的同時(shí)，高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要性，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求構(gòu)建與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)指明方向，促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。首先，教師應(yīng)該積極探索將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、課堂參與情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等一系列因素納入到考核體系中，增強(qiáng)考核工作的全面性和系統(tǒng)性，保證教師能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，在引導(dǎo)學(xué)生參與四六級(jí)考試的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫專項(xiàng)技能考核和評(píng)價(jià)，以專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)。最后，為了保證英語(yǔ)教育與人才發(fā)展理念相適應(yīng)，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性測(cè)評(píng)，考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和跨文化交際能力等，進(jìn)而綜合考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況作出客觀的判斷，為學(xué)生下一階段深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)指明方向[2]。這樣結(jié)合“教育供給側(cè)改革”需求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革創(chuàng)新，英語(yǔ)教育改革的優(yōu)勢(shì)能夠得到進(jìn)一步凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能獲得良好的培養(yǎng)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“教育供給側(cè)改革”背景下英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)也應(yīng)該隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代性和與英語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的契合度，進(jìn)而全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化發(fā)展，保證高校能夠真正面向社會(huì)人才需求開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為高等教育領(lǐng)域英語(yǔ)教育的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。

[1]鐘焜茂,曹冬金．"教育供給側(cè)改革"視域下的大學(xué)英語(yǔ)教改路徑[J]．武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2016,35(8)：79～83．

[2]楊婳．新供給主義視域下的大學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新機(jī)理[J]．晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,9(1)：30～33．

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

孫宇（1978-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。