田 瑀

語(yǔ)言研究

基于手游平臺(tái)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

田 瑀

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。游戲法學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)符合建構(gòu)主義的知識(shí)獲得理論，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，突破醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的記憶壁壘，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)游戲?qū)W習(xí)法進(jìn)行了基礎(chǔ)理論探討及實(shí)際操作研究，特別針對(duì)以手機(jī)為媒體的手游學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體的探討，同時(shí)論述了游戲教學(xué)法的實(shí)施原則。

醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ) 手機(jī)平臺(tái) 游戲法

一、理論研究

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以記憶醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞匯為中心的詞素學(xué)習(xí)，而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯量大，詞形復(fù)雜且多源于希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，屬于詞素合成類詞匯。目前以詞素為中心的思維導(dǎo)圖總結(jié)法已在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的成效，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的記憶與掌握，對(duì)學(xué)術(shù)論文的理解和臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)。但我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在經(jīng)歷多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后已積累的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的專業(yè)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯與詞形的壁壘以及二語(yǔ)習(xí)得的識(shí)記障礙使得學(xué)生失去了對(duì)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)要以主動(dòng)的動(dòng)機(jī)為目的才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，知識(shí)需要由認(rèn)知主體與客觀環(huán)境相互作用而形成，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要因素。游戲能為學(xué)生提供情景模式，游戲的驅(qū)動(dòng)性和趣味性可以調(diào)動(dòng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。游戲法學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)符合建構(gòu)主義的知識(shí)獲得理論。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的成熟及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷使游戲以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)媒介廣泛的進(jìn)入到人們的日常生活中。以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)模式可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，特別是將教學(xué)游戲編程軟件，學(xué)生可以利用電腦和手機(jī)進(jìn)行即時(shí)性學(xué)習(xí)，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)線上和線下同時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的效果。針對(duì)目前大學(xué)生“手機(jī)控”的病態(tài)現(xiàn)象，手機(jī)游戲平臺(tái)的建立正是開(kāi)發(fā)和填充碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的一種學(xué)習(xí)方案。目前開(kāi)發(fā)游戲?qū)W習(xí)法用于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，但基于游戲平臺(tái)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是以手機(jī)為學(xué)習(xí)媒介的線上游戲?qū)W習(xí)還屬于研究與開(kāi)發(fā)階段。

二、教學(xué)實(shí)踐

面對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，急需設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效記憶、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的以解決醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)的前期研究顯示，大約700個(gè)詞素以簡(jiǎn)單而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律組成了3000余個(gè)常見(jiàn)的詞素合成類醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而這3000個(gè)術(shù)語(yǔ)詞型較長(zhǎng)，記憶難度較大。詞匯記識(shí)階段最忌枯燥的呈現(xiàn)和展示以及機(jī)械的記憶，引發(fā)興趣、激發(fā)想象是設(shè)計(jì)游戲方案的首要任務(wù)。線上游戲從系統(tǒng)性到規(guī)模性主要分為“手游”和“端游”兩個(gè)模塊，端游是適合以電腦為介質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行大型虛擬的游戲模式，而手游則以手機(jī)為主要載體，在線或單機(jī)均可操作，具備靈活和方便的特點(diǎn)。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語(yǔ)研究部與某科技發(fā)展有限公司合作計(jì)劃設(shè)計(jì)系列性的手機(jī)游戲模塊促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)調(diào)研和論證已經(jīng)初步確立了合作方式和實(shí)行方案。

手機(jī)游戲初步以“在線英文學(xué)習(xí)與測(cè)試”為題，實(shí)現(xiàn) “教—學(xué)—考”為一體并以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯并提高學(xué)習(xí)效率的目的。根據(jù)教學(xué)需求，游戲公司設(shè)計(jì)了具體的配套軟件，并提供了軟件運(yùn)行的數(shù)據(jù)編程以保證軟件的順利運(yùn)行。此游戲的設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用使用android 4.4版本開(kāi)發(fā)，以應(yīng)對(duì)校園內(nèi)各類型號(hào)機(jī)型的兼容；開(kāi)發(fā)工具選用 Eclipse 進(jìn)行開(kāi)發(fā)，充分利用人員協(xié)作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行快速的開(kāi)發(fā)上線；服務(wù)器端負(fù)責(zé)詞庫(kù)的更新管理，學(xué)生的更新管理，積分的更新管理等。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與一線教師的研究討論，并聽(tīng)取了學(xué)生的想法和建議，現(xiàn)階段游戲設(shè)計(jì)的主要板塊有：?jiǎn)卧~消消看；詞素填空 ；詞素匹配；醫(yī)療模擬。單次消消看主要功能是對(duì)詞素進(jìn)行匹配消除，設(shè)計(jì)了闖關(guān)與升級(jí)，詞匯難度逐漸加大。詞素填空則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)詞素在具體語(yǔ)境中的使用，并要求學(xué)生熟記詞素及其合成單詞的意義，以完成填空內(nèi)容。詞素匹配則以靈活的方式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞素的延展意義后用匹配的方式對(duì)詞素進(jìn)行鞏固。最后的醫(yī)療模擬游戲緊跟目前市場(chǎng)上火爆的手游模式，設(shè)計(jì)了人物與環(huán)境的互動(dòng)場(chǎng)景，比如在一次急救中，點(diǎn)擊患者的不同部位就能生成相對(duì)的生詞。學(xué)生在完成游戲環(huán)節(jié)后會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如分享到朋友圈或獲得闖關(guān)解鎖權(quán)限及生詞助手道具等。

此款手游還在不斷開(kāi)發(fā)和完善的過(guò)程中。每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置都要遵循游戲教學(xué)原則，注重目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性和規(guī)范性，需要經(jīng)過(guò)多方面反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比來(lái)不斷改進(jìn)和完善，以達(dá)到提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

[1]鐘啟泉,張華．世界課程改革研究[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2001．

[2]劉明．以單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的效果與分析[J]．科技咨詢,2015(3)：163．

[3]程井軍,馬駿．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革芻議[J]．長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2011,1(8)：203．

[4]柳月娟．中醫(yī)院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]．中國(guó)民間民族醫(yī)藥,2011(5)：55．

（作者單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語(yǔ)教研部）

本文系2015黑龍江省高等學(xué)校英語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法的可行性研究，課題編號(hào)：0215007。

田瑀（1982-），女，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語(yǔ)教研部，講師，研究方向：比較文學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)教育。