田 瑀

語言研究

基于手游平臺的醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)策略研究

田 瑀

醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。游戲法學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語符合建構(gòu)主義的知識獲得理論，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，突破醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的記憶壁壘，提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文對游戲?qū)W習(xí)法進行了基礎(chǔ)理論探討及實際操作研究，特別針對以手機為媒體的手游學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計進行了具體的探討，同時論述了游戲教學(xué)法的實施原則。

醫(yī)學(xué)術(shù)語 手機平臺 游戲法

一、理論研究

醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是以記憶醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯為中心的詞素學(xué)習(xí)，而醫(yī)學(xué)英語詞匯量大，詞形復(fù)雜且多源于希臘語和拉丁語，屬于詞素合成類詞匯。目前以詞素為中心的思維導(dǎo)圖總結(jié)法已在實際教學(xué)中收到了良好的成效，加強學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的記憶與掌握，對學(xué)術(shù)論文的理解和臨床醫(yī)學(xué)的實踐奠定了一定的基礎(chǔ)。但我國醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生在經(jīng)歷多年的英語學(xué)習(xí)后已積累的英語詞匯量和語法知識的基礎(chǔ)上再進行的專業(yè)化語言學(xué)習(xí)，詞匯與詞形的壁壘以及二語習(xí)得的識記障礙使得學(xué)生失去了對醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)的興趣。

建構(gòu)主義者認為學(xué)習(xí)要以主動的動機為目的才能達到學(xué)習(xí)效果，知識需要由認知主體與客觀環(huán)境相互作用而形成，學(xué)生主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要因素。游戲能為學(xué)生提供情景模式，游戲的驅(qū)動性和趣味性可以調(diào)動以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的主動性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。游戲法學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語符合建構(gòu)主義的知識獲得理論。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的成熟及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷使游戲以計算機為基礎(chǔ)媒介廣泛的進入到人們的日常生活中。以游戲為學(xué)習(xí)模式可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不得當?shù)葐栴}，特別是將教學(xué)游戲編程軟件，學(xué)生可以利用電腦和手機進行即時性學(xué)習(xí)，開通網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)線上和線下同時學(xué)習(xí)，達到延伸學(xué)習(xí)時間和空間的效果。針對目前大學(xué)生“手機控”的病態(tài)現(xiàn)象，手機游戲平臺的建立正是開發(fā)和填充碎片化學(xué)習(xí)時間的一種學(xué)習(xí)方案。目前開發(fā)游戲?qū)W習(xí)法用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還處于起步階段，但基于游戲平臺的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)，特別是以手機為學(xué)習(xí)媒介的線上游戲?qū)W習(xí)還屬于研究與開發(fā)階段。

二、教學(xué)實踐

面對醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)的困境，急需設(shè)計創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式，達到主動學(xué)習(xí)、有效記憶、靈活運用的學(xué)習(xí)目的以解決醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)的困難。對于醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)的前期研究顯示，大約700個詞素以簡單而嚴謹?shù)囊?guī)律組成了3000余個常見的詞素合成類醫(yī)學(xué)術(shù)語，而這3000個術(shù)語詞型較長，記憶難度較大。詞匯記識階段最忌枯燥的呈現(xiàn)和展示以及機械的記憶，引發(fā)興趣、激發(fā)想象是設(shè)計游戲方案的首要任務(wù)。線上游戲從系統(tǒng)性到規(guī)模性主要分為“手游”和“端游”兩個模塊，端游是適合以電腦為介質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)為平臺進行大型虛擬的游戲模式，而手游則以手機為主要載體，在線或單機均可操作，具備靈活和方便的特點。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語研究部與某科技發(fā)展有限公司合作計劃設(shè)計系列性的手機游戲模塊促進醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的學(xué)習(xí)，經(jīng)過調(diào)研和論證已經(jīng)初步確立了合作方式和實行方案。

手機游戲初步以“在線英文學(xué)習(xí)與測試”為題，實現(xiàn) “教—學(xué)—考”為一體并以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)模式，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語詞匯并提高學(xué)習(xí)效率的目的。根據(jù)教學(xué)需求，游戲公司設(shè)計了具體的配套軟件，并提供了軟件運行的數(shù)據(jù)編程以保證軟件的順利運行。此游戲的設(shè)計語言應(yīng)用使用android 4.4版本開發(fā)，以應(yīng)對校園內(nèi)各類型號機型的兼容；開發(fā)工具選用 Eclipse 進行開發(fā)，充分利用人員協(xié)作優(yōu)勢進行快速的開發(fā)上線；服務(wù)器端負責詞庫的更新管理，學(xué)生的更新管理，積分的更新管理等。經(jīng)過設(shè)計團隊與一線教師的研究討論，并聽取了學(xué)生的想法和建議，現(xiàn)階段游戲設(shè)計的主要板塊有：單詞消消看；詞素填空 ；詞素匹配；醫(yī)療模擬。單次消消看主要功能是對詞素進行匹配消除，設(shè)計了闖關(guān)與升級，詞匯難度逐漸加大。詞素填空則進一步加強學(xué)習(xí)對詞素在具體語境中的使用，并要求學(xué)生熟記詞素及其合成單詞的意義，以完成填空內(nèi)容。詞素匹配則以靈活的方式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞素的延展意義后用匹配的方式對詞素進行鞏固。最后的醫(yī)療模擬游戲緊跟目前市場上火爆的手游模式，設(shè)計了人物與環(huán)境的互動場景，比如在一次急救中，點擊患者的不同部位就能生成相對的生詞。學(xué)生在完成游戲環(huán)節(jié)后會得到一定的獎勵，比如分享到朋友圈或獲得闖關(guān)解鎖權(quán)限及生詞助手道具等。

此款手游還在不斷開發(fā)和完善的過程中。每個游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置都要遵循游戲教學(xué)原則，注重目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性和規(guī)范性，需要經(jīng)過多方面反復(fù)研究和實驗教學(xué)對比來不斷改進和完善，以達到提高醫(yī)學(xué)英語術(shù)語學(xué)習(xí)效率的目的。

[1]鐘啟泉,張華．世界課程改革研究[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2001．

[2]劉明．以單詞為重點中醫(yī)英語教學(xué)的效果與分析[J]．科技咨詢,2015(3)：163．

[3]程井軍,馬駿．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革芻議[J]．長江大學(xué)學(xué)報,2011,1(8)：203．

[4]柳月娟．中醫(yī)院專業(yè)英語教學(xué)的幾點體會[J]．中國民間民族醫(yī)藥,2011(5)：55．

（作者單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語教研部）

本文系2015黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目：醫(yī)學(xué)英語術(shù)語游戲?qū)W習(xí)法的可行性研究，課題編號：0215007。

田瑀（1982-），女，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語教研部，講師，研究方向：比較文學(xué)、英美文學(xué)、英語教育。