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        在語(yǔ)文教學(xué)中深度推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的探究

        2017-12-05 11:45:33
        長(zhǎng)江叢刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)講計(jì)劃學(xué)困生深度

        劉 敏

        在語(yǔ)文教學(xué)中深度推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的探究

        劉 敏

        要深度推進(jìn)徐州市教育局提出的“學(xué)講計(jì)劃”,就需要在三個(gè)方面下功夫:一是落實(shí)備課的指導(dǎo)思想,二是要安排好備課的總體設(shè)計(jì),三是要規(guī)范師生教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和具體操作。

        學(xué)講計(jì)劃 深度推進(jìn) 指導(dǎo)思想 總體設(shè)計(jì) 規(guī)范操作

        “學(xué)講計(jì)劃”推行三年來(lái)取得了豐碩的成果。根據(jù)徐州市教育局的意見,當(dāng)前要深度推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”。下面筆者根據(jù)三年的實(shí)踐,談?wù)劯惺堋?/p>

        一、關(guān)于備課的指導(dǎo)思想

        根據(jù)“學(xué)講計(jì)劃”要求,我們老師備課時(shí),一定要始終把如何比較準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖,更加得力地落實(shí)學(xué)生的主體地位,作為自己的注意中心。教材教編組在擬訂課本的指導(dǎo)思想時(shí)明確指出:“千特色萬(wàn)特色,將這套教材編成適用教材是第一特色。”教材要始終體現(xiàn)“語(yǔ)文姓語(yǔ)”的性質(zhì),要把這套教材編成“雙基訓(xùn)練”的體系。要眼睛向下,固本培元,突出學(xué)生主體地位。要由以前傳統(tǒng)的備“教材”改為備“學(xué)生”。備學(xué)生主要是備學(xué)生的“兩頭”:優(yōu)生和學(xué)困生。所以,我們首先要了解“兩頭”學(xué)生的情況。優(yōu)生要繼續(xù)拔尖,學(xué)困生要給補(bǔ)上。備課時(shí)要關(guān)注“兩頭”,尤其要關(guān)注學(xué)困生的補(bǔ)差工作。關(guān)注學(xué)困生是“學(xué)講計(jì)劃”的一個(gè)核心內(nèi)容。是否關(guān)注了全體,是否關(guān)注了學(xué)困生,是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課是否有效的關(guān)鍵內(nèi)容。

        二、關(guān)于備課的總體設(shè)計(jì)

        根據(jù)“學(xué)講計(jì)劃”要求,備課的總體設(shè)計(jì)要注意兩點(diǎn):一是教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、集中。如備《月亮灣》一課,教學(xué)目標(biāo)可定為:1.“朗讀、背誦”,當(dāng)然對(duì)“朗讀、背誦”要提出具體要求,如“正確、流利、有感情”。2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解新詞的意思。3.了解江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光,從而熱愛江南水鄉(xiāng)。在這三個(gè)目標(biāo)中,前兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)為主目標(biāo),第三個(gè)應(yīng)為次目標(biāo),這樣才能體現(xiàn)“語(yǔ)文姓語(yǔ)”的特點(diǎn)。如果目標(biāo)不清,就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容蕪雜,使語(yǔ)文教學(xué)不堪重負(fù),這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。筆者認(rèn)為,在運(yùn)用教材確定教學(xué)目標(biāo)方面運(yùn)用“減法思維”比較好,但也有人用數(shù)學(xué)方法來(lái)理解“減法思維”,認(rèn)為制訂教學(xué)目標(biāo)要講究“全面性”,萬(wàn)萬(wàn)“減”不得。只突出“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”,就“排斥了”“思想教育”、“智力發(fā)展”和“情感熏陶”。他們忘記了語(yǔ)文教學(xué)最大的特征就是“整合性”,總是習(xí)慣于使用“解剖分析”的方法,把“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”同內(nèi)容分析完全對(duì)立起來(lái)。其實(shí),這本身便恰恰否定了語(yǔ)文的“人文性”?!罢Z(yǔ)言文字訓(xùn)練”,當(dāng)然要以課文為憑借的,包括聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,怎么會(huì)“排斥”思想教育、智力發(fā)展和情感熏陶呢?二是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單,思路要清晰。如《月亮灣》可安排兩課時(shí),四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一課時(shí)兩步:1.初讀感知。2.細(xì)讀理解。第二課時(shí)分兩步:1.熟讀背誦。先指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。2.指導(dǎo)書寫。有重點(diǎn)地分類集中指導(dǎo)學(xué)生練寫生字。這樣安排,結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單,但層次清晰,重、難點(diǎn)突出。在雙邊活動(dòng)方面,突出了學(xué)生的主體地位。

        三、關(guān)于師生教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和具體操作

        根據(jù)“學(xué)講計(jì)劃”要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”,并不排除老師“主導(dǎo)”。學(xué)生活動(dòng)中,不管是讀還是練,都是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的?!胺叛蚴健钡刈寣W(xué)生去讀和練是行不得的,也是沒有效果的。如《月亮灣》的教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí),初讀感知階段,教師的主要活動(dòng)有兩項(xiàng):一是簡(jiǎn)短導(dǎo)入。(從課題入手,結(jié)合教學(xué)生字“灣”,將學(xué)生引入初讀)二是對(duì)學(xué)生的“讀”要進(jìn)行檢查,檢查的形式要多樣,不能只是齊讀或是全班默讀,一定要有個(gè)讀。因?yàn)橹挥袀€(gè)讀,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的真實(shí)情況,也才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀中所存在的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能及時(shí)解決問(wèn)題。這樣檢查到位,才能使讀有效果(采用“寓識(shí)于讀”的方法,在讀前、讀中、讀后,分別對(duì)生字的音、義、形進(jìn)行各有側(cè)重地提示、指導(dǎo)與強(qiáng)化)學(xué)生初讀用了十多分鐘,老師和學(xué)生的活動(dòng)所用時(shí)間比約為1∶3。筆者認(rèn)為,這樣的環(huán)節(jié)安排和時(shí)間安排是比較適合的。細(xì)讀理解階段,老師主要是“引”,學(xué)生在老師“引”之下,主要是“讀”。比如《月亮灣》重點(diǎn)段(第二自然段,也可以讓學(xué)生自由選擇其他段落),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,從語(yǔ)感上讀出句子的基本成分和輔助成分,咬清中心詞和修飾詞?!按遄忧懊妗边@樣一讀一想,美麗的月亮灣幾個(gè)主要景點(diǎn)的方位、景物、特征及其給人的感受都一目了然,根本用不著怎樣的講解,學(xué)生完全能比較清楚地領(lǐng)會(huì)課文的基本內(nèi)容。繁瑣分析的路被堵上了,既看不到“滿堂灌”的現(xiàn)象,也沒有“滿堂問(wèn)”的痕跡,學(xué)生是真正自己“讀”懂課文的,而且就像寫字的“描紅”和“臨帖”一樣,在讀書的同時(shí)不知不覺地接受了基本句式的訓(xùn)練。這樣久而久之,學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)由“描仿”、“入體”,“不期然而然地近于完美”。第二課時(shí)(略)。

        “學(xué)講計(jì)劃”推行三年了,雖然取得了豐碩的成果,但并未遍地開花結(jié)果,更沒有取得最終“勝利”。所以徐州市教育局目前提出要深度推進(jìn),這是符合實(shí)際情況的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),我們?cè)谏疃韧七M(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”時(shí),一定要注重具體語(yǔ)言材料的積累,多背佳作原文,不要急于搞抽象的“終極概括”,搞“扒皮抽筋”、“穿靴戴帽”。要特別注重表象的作用,積累語(yǔ)言也要堅(jiān)持語(yǔ)匯系統(tǒng)、表象系統(tǒng)、概念系統(tǒng)“三位一體”、只靠貼標(biāo)簽,只記住“段落大意”、“中心思想”之類是學(xué)不好語(yǔ)言的,當(dāng)然是更學(xué)不好語(yǔ)文的。

        (作者單位:江蘇省徐州市云興小學(xué))

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