徐 航于 梅

高職院商務(wù)日語(yǔ)課程制作和利用微課的思考

徐 航1于 梅2

新興教學(xué)資源方式“微課”在國(guó)內(nèi)外引起了一場(chǎng)教學(xué)革命，并取得了較好的教學(xué)效果?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”能否廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)也成為了語(yǔ)學(xué)家和學(xué)者們研究的課題之一。筆者就商務(wù)日語(yǔ)課程如何引入“微課”并確保教學(xué)效果做出積極地思考。

商務(wù)日語(yǔ) 微課 評(píng)價(jià)體系

一、微課的定義

微課的全稱(chēng)是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”。在國(guó)內(nèi)最早由佛山市教育局的胡鐵生率先提出：“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

二、從微課的功能看商務(wù)日語(yǔ)課程引入微課的可行性

（一）解惑

高職院的學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自主性、理解力偏弱。而微課的出現(xiàn)正好可以彌補(bǔ)這一問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能夠起到發(fā)人深省、查漏補(bǔ)缺的作用。

（二）拓展課堂

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。商務(wù)日語(yǔ)課程屬于外語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在短短的45分鐘的傳統(tǒng)課堂時(shí)間里大多只能聽(tīng)老師的講解。但導(dǎo)入微課后學(xué)生可以在不同時(shí)間段和地點(diǎn)都可以重復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）變被動(dòng)為主動(dòng)

被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，把課本死記硬背，加上現(xiàn)在商務(wù)日語(yǔ)教材良莠不齊學(xué)生大多提不起興趣。而微課短短10多分鐘的小視頻，形象生動(dòng)，重難點(diǎn)突出。更容易激發(fā)高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和交流

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、掌控者、實(shí)施者。在商務(wù)日語(yǔ)的微課的制作設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一種教學(xué)改革和教學(xué)反思。

三、商務(wù)日語(yǔ)課程引入微課的注意事項(xiàng)

（一）制作前的設(shè)計(jì)非常重要

制作前教師必須要有清晰的頭腦，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有深刻的理解。微課因?yàn)樾《圆豢赡芟駛鹘y(tǒng)課堂填鴨式一股腦的灌輸，要帶頭營(yíng)造出商務(wù)日語(yǔ)的氛圍 ，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合具體實(shí)際設(shè)計(jì)多種模擬商務(wù)情景 ,例如教材內(nèi)容為“索賠”時(shí)，在講解了相關(guān)的商務(wù)和日語(yǔ)知識(shí)框架了后 ,可以適當(dāng)設(shè)計(jì)分類(lèi)各種場(chǎng)景制作成微課，組織符合此類(lèi)場(chǎng)景的會(huì)話(huà), 使學(xué)生加深印象并及時(shí)掌握實(shí)際應(yīng)用，這樣無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是根基，設(shè)計(jì)構(gòu)思是微課的主干，個(gè)性亮點(diǎn)則是靈魂。

（二）教師制作能力的培養(yǎng)和提高

專(zhuān)業(yè)教師要學(xué)會(huì)并利用各種軟件和設(shè)備制作高水準(zhǔn)的課件。 “微課”教學(xué)載體是微小視頻，這就要求教師要掌握現(xiàn)代多媒體課件的制作方法。熟練使用當(dāng)代電子設(shè)備。簡(jiǎn)單的微課視頻制作需要攝像器材（最簡(jiǎn)單的如手機(jī)，高端如攝像機(jī)）進(jìn)行拍攝，然后使用電腦通過(guò)技術(shù)軟件后期處理上傳。當(dāng)然這些技術(shù)方法都是在不斷更新?lián)Q代的，要不斷地學(xué)習(xí)和充電。結(jié)合當(dāng)前高職院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，教師應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，真正的制作好、利用好、傳播好 “微課”資源，為學(xué)生拓展出第二課堂。也可以指導(dǎo)學(xué)生自己錄制微視頻，分角色扮演進(jìn)行商務(wù)談判類(lèi)型的情景對(duì)話(huà)等。

（三）微課是一種資源，要有效有度的利用

微課是新興的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的互動(dòng)。商務(wù)日語(yǔ)課程講授時(shí)，比如一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)整體。教師要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，不能照本宣科，完全依賴(lài)微課，不重視引導(dǎo)。這樣是舍本求末達(dá)不到好的教學(xué)效果。應(yīng)該和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合有效有度的利用，課前預(yù)習(xí)可以用微課，事先讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行預(yù)習(xí)找出問(wèn)題點(diǎn)。課程講授中也可以用微課穿插著講解重難點(diǎn)。課后結(jié)合作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)具體需要自主靈活學(xué)習(xí)，獲取完整的課程知識(shí)資源，查漏補(bǔ)缺從而提升教學(xué)效果。

（四）建設(shè)成熟合理的評(píng)價(jià)體系

（1）商務(wù)日語(yǔ)課程微課評(píng)價(jià)首先是技術(shù)層面量化微視頻的質(zhì)量，視頻本身的質(zhì)量比如時(shí)長(zhǎng)、清晰度、流暢度，后期加工是否科學(xué)等。（2）從課程本身的角度來(lái)評(píng)價(jià)，微視頻細(xì)分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否科學(xué)合理、系統(tǒng)連貫。是否符合商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。比如報(bào)價(jià)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括詢(xún)價(jià)，虛盤(pán)，實(shí)盤(pán)，交涉等重要知識(shí)點(diǎn)，是否有啟發(fā)性、科學(xué)性、是否適合學(xué)生自學(xué)等模式。（3）微課資源的利用率，做的再好沒(méi)有學(xué)生看就失去了意義。所以學(xué)生的點(diǎn)擊量、瀏覽數(shù)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。（4）資源是否實(shí)用，比如是否與時(shí)俱進(jìn)，是否能夠引人入勝構(gòu)思精巧等也要納入評(píng)價(jià)中來(lái)。（5）整個(gè)課程角度來(lái)看，要考查是否具有系統(tǒng)性和拓展性，是否完整包含了教案、作業(yè)、總結(jié)和拓展資源等等。（6）可以從橫向來(lái)考核，比如平行班同時(shí)利用微課來(lái)教學(xué)，比較教學(xué)效果。當(dāng)然從制作微課到使用微課期間，不同的教師要組織好互相學(xué)習(xí)交流如觀(guān)摩課、研討課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，“微課”的出現(xiàn)開(kāi)發(fā)了新型的教育資源，給高校教學(xué)改革打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。審時(shí)度勢(shì)，作為高職院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)以社會(huì)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)同時(shí)高效優(yōu)質(zhì)的開(kāi)發(fā)利用“微課”，在科學(xué)合理的“微課”教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下全面提高職院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]胡鐵生．”微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]．電化教育研究,2011(10)．

[2]張金磊,王穎,張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4)．

（作者單位：1.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）