茍敏言

摘要：英語學習對高中生有這至關(guān)重要的作用，教師在教學的過程中往往只是注重學生的成績，忽視了對學生的能力的培養(yǎng)。在英語學習的過程中，口語也是關(guān)鍵的一項，但是很多高中生都存在口語焦慮的問題，害怕用英語交流。科學的英語學習策略能夠有效的降低高中生的口語焦慮，促進高中生的英語學習。本文主要對高中生英語學習策略對口語焦慮的影響進行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語焦慮；學習策略

本文主要試圖通過探究高中生英語學習策略對口語焦慮的影響，改變英語學習的策略，找到恰當?shù)氖侄谓档蛯W生學習的口語焦慮，促進高中生的英語學習。改變高中生英語學習的策略要從“教、學”兩個方面出發(fā)，教師要幫助學生改進學習的策略，學生自身也要根據(jù)自己的實際情況進行學習方法的探究，只有這樣才能克服口語焦慮對英語學習的影響。

一、高中生英語學習策略對口語焦慮的影響

1、記憶策略應用對口語交際恐懼水平的影響

首先在口語交際的過程中，主要是依靠詞匯和語法。在高中生的英語學習中，口語是比較難的，很多時候，學生的成績即使很好，但是在實際的口語應用中卻很差，之所以外國的學生能夠熟練的用口語進行交流，那是因為英語是他們的母語，就像我們能熟練應用漢語一樣，因為熟練詞匯和語法，才能熟練的掌握口語。很多時候高中生由于對英語不熟悉，詞匯量有限，不能準確的表達自己的想法，甚至會出現(xiàn)表達錯誤，所以才會害怕說英語。

其次，記憶水平的高低影響學生交際意愿的強弱和交流的積極性，從而影響學生的口語交際恐懼。很多高中生在英語口語學習的過程中，總是被動的去接受，缺乏主動探索的精神，他們也希望自己能夠熟練的掌握英語口語進行交流，但是實際的效果并不理想，打消了他們的積極性。

最后，記憶水平的高低影響水生口語表達的準確性，口語表達的準確性會成為學生交際恐懼的障礙。學生在交際的過程中，比較重視交流的準確性和流利性，很多學生反映，在課堂教學的過程中不是不愿意參與，而是想要準確的用英語進行表達，但是在這個過程中往往會因為緊張等原因，造成表達的障礙，久而久之，干脆就回避，造成口語交流的障礙。

2、認知策略的應用對口語交際恐懼水平的影響

首先認知水平的高低影響交際恐懼水平。高中生不能科學合理的利用有關(guān)學習策略，導致交際恐懼程度的增加。高中生對現(xiàn)有的英語學習任務(wù)不明確，導致在學習過程產(chǎn)生恐懼的心理。比如說，很多高中生在看到教學任務(wù)之后，從心里就會覺得十分困難，這種心理暗示也會對高中生的口語學習帶來不好的影響。相反，如果高中生能對其有正確的認知，那么就會降低學習的難度。

其次是認知策略的應用對負評價恐懼的影響。很多學生在課堂上，不愿意與教師和學生進行交流，害怕與教師之間的眼神對視，所以就埋頭看書，或者是就單純的記筆記。很多學生認為在課堂上進行口語表達的時候，會有教師和很多學生觀看，如果出錯會感覺丟人，甚至會遭到老師的批評，所以還不如不說。長時間下去，恐懼心理會不斷的加重，口語焦慮會越來越嚴重。

3、評價策略的應用對口語交際焦慮的影響

同學互相評價降低學生交際恐懼程度。首先，學生之間在一起的時間比較長，彼此之間比較熟悉，相互之間進行評價也會比較自在。而且學生之間沒有等級差異之分，彼此之間交際也沒有壓力和負擔。學生之間相互交流也是互相促進的一種學習手段。其次，學生之間的評價也是一種互相激勵的方式，可以激發(fā)學生的熱情，降低學生的學習恐懼。在交流的過程中，彼此可以提出不同的意見，在交流中克服交際恐懼。最后，通過學會之間的相互評價，學生可以互相學習長處，克服自己的缺點，真誠的接受他人的建議，促進學生之間的學習，降低在學習中的恐懼感。

二、改進英語學習策略，降低口語焦慮的對策

1、重視口語重復練習，提升記憶策略水平

一般情況下，在高中英語口語學習的過程中，女生比較占優(yōu)勢，女生的認知能力比較強，能夠找到適合自己的學習方法，能夠更好的控制自己，男生相對來說比較差，需要多多努力。學生還可以通過內(nèi)化和機械記憶雙結(jié)合的方法進行單詞記憶。首先，要將口語的單詞在特定的語境中進行分析、理解單詞，加強記憶。學生不能單純的靠字典進行記憶，可以通過對具體的語境對單詞進行分析，要把詞語放在具體的語境進行分析，在理解起來效果更好。其次是利用心理學規(guī)律加強機械記憶。在傳統(tǒng)的單詞記憶中，學生一般都是通過字母為單位進行單詞的記憶，實際上學生可以根據(jù)自己的習慣用詞綴或者詞意的方式進行記憶，養(yǎng)成良好的記憶習慣，減輕學生因為詞匯量少造成的口語交際恐懼。

結(jié)語：

高中生在英語學習的過程中，口語交際是比較困難的一項。在口語交際的過程中，如果運用科學的策略，可以降低學生的交際恐懼。教師要幫助學生找到正確的學習英語的方法，促進學生的口語學習。教師也要改變觀念，不能把成績看做評價學生的唯一標準，要提升學生的綜合能力。用科學的學習英語策略幫助學生克服口語焦慮，在課堂上與教師進行積極的溝通交流，促進學生的全面發(fā)展。

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