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        探究多元化背景下高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

        2017-12-03 01:58:39張小利
        長(zhǎng)江叢刊 2017年36期
        關(guān)鍵詞:多元化背景院校

        張小利

        探究多元化背景下高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

        張小利

        本文通過(guò)對(duì)高職院校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)出在高職院校教學(xué)中存在著教學(xué)理念傳統(tǒng)化、教學(xué)模式單一、缺少創(chuàng)新精神、教學(xué)方法一元化等問(wèn)題。并同時(shí)提出了對(duì)高職院校教學(xué)模式與教學(xué)方法的改進(jìn)方法,從樹(shù)立多元化思維、豐富教學(xué)模式、結(jié)合實(shí)際情況、設(shè)置教學(xué)情景、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)其展開(kāi)了論述,旨在推動(dòng)高職院校的發(fā)展,提升高職院校的教學(xué)效率。

        多元化背景 高職院校教學(xué)模式 高職院校教學(xué)方法

        高職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。因此高職院校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,其對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。并且隨著時(shí)代的進(jìn)步,多元化背景的產(chǎn)生,高職院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法,已經(jīng)不適合高職院?,F(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需要,通過(guò)利用多元化的思想對(duì)高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革,為高職院校教學(xué)注入了新的活力,從而推動(dòng)了高職院校的發(fā)展。

        一、高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)理念傳統(tǒng)化,教學(xué)模式單一

        高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要教學(xué)地方,但隨著多元化思想的提出,在高職院校教學(xué)中,一些問(wèn)題就逐漸顯露出來(lái),影響高職院校教學(xué)工作的開(kāi)展。首先在高職院校教學(xué)中,仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念讓高中院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師仍舊是高職院校的教學(xué)主體,忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對(duì)教師的教學(xué)模式也產(chǎn)生了一定的影響。教師在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下,仍舊采用單一化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)模式的單一化讓教師的教學(xué)效果,在呈現(xiàn)上顯得過(guò)于片面化,從而影響高職院校教學(xué)工作的開(kāi)展。

        (二)缺少創(chuàng)新精神,教學(xué)方法單一元化

        高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),首先應(yīng)明確教學(xué)模式與教學(xué)方法之間的差別。高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),由于缺少創(chuàng)新精神,這讓教師在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,讓教師的教學(xué)方法呈現(xiàn)出一元化的特點(diǎn)。并且教師在教學(xué)過(guò)程中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),忽視了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在多元化背景下高職院校教學(xué)模式的改進(jìn)方法

        二、樹(shù)立多元化思維,豐富教學(xué)模式

        在多元化背景下,多元化的思維方式,也為高職院校的教學(xué)工作注入了新的發(fā)展動(dòng)力。首先,高職院校在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)樹(shù)立多元化的教學(xué)思維。用不同的眼觀(guān)去看待相同的事物,從而為高職院校的教學(xué)模式提供了新的發(fā)展思路。其次,高職院校在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式時(shí),應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)。

        在多元化背景下,高職院校與教師整理自身的思維方法,對(duì)高職院校教學(xué)模式形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。從而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置。高職院校教學(xué)模式,不僅包含高職院校的教學(xué)方法,高職院校的教學(xué)模式還包含著高職院校的考核體系。因此在對(duì)高職院校教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整時(shí),還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高職院校的考核體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,從過(guò)于注重理論知識(shí)考核,逐漸向理論與實(shí)踐并重的考核方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在設(shè)置教學(xué)模式時(shí),高職院校應(yīng)以實(shí)際經(jīng)營(yíng)工作模式為根本,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以提高自身的職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        三、在多元化背景下高職院校教學(xué)方法的改革途徑

        (一)運(yùn)用創(chuàng)新思維,改進(jìn)教學(xué)方法

        在多元化背景下,高職院校不僅改進(jìn)了自身的教學(xué)模式,還對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革。教師在多元化背景下,樹(shù)立創(chuàng)新思維,以多元化的視角看待自身的教學(xué)過(guò)程中,并利用創(chuàng)新思維改變自身的教學(xué)方法。并且在這一過(guò)程中,高職院校幫助教師樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)原則。教師在對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)時(shí),尊重這一原則,轉(zhuǎn)化教學(xué)思想,對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,由原本的一元化教學(xué)方法,逐步向多元化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

        (二)豐富教學(xué)方法,注重實(shí)踐教學(xué)

        在多元化背景下,教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法時(shí),首先,應(yīng)明確自身在高職院校教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,因此教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法時(shí),應(yīng)以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主要教學(xué)方法。教師在高職院校教學(xué)過(guò)程中,可以運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高職院校教師在課前結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行課后討論,在下一節(jié)課上課之初,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解題,引出教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)過(guò)程中,充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這便是引導(dǎo)式教學(xué)。

        (三)利用教學(xué)資源,設(shè)置教學(xué)情景

        在多元化背景下,高職院校教師在對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí),還應(yīng)合理利用教學(xué)資源,讓自身的教學(xué)方法在呈現(xiàn)上,更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高職院校教學(xué)過(guò)程中,教師充分利用學(xué)習(xí)資源,采取研究式教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在多元化背景下,高職院校通過(guò)應(yīng)用樹(shù)立多元化思維,結(jié)合實(shí)際情況等方法對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革,解決了高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題,達(dá)到了提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的目的。

        [1]周嬋.生源多元化背景下高職院校大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(02):34~36,59.

        [2]孫影.高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程多元化教學(xué)改革研究[J].科技資訊,2014,12(32):159~160.

        烏蘭察布職業(yè)學(xué)院)

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