潘 磊 唐 躍
PTT對高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的啟示
潘 磊 唐 躍
在新形勢下,高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育面臨諸多問題,亟需教育理念變革、課程設(shè)置創(chuàng)新、授課方式改善,以提升教學(xué)效果。本文嘗試以PTT培訓(xùn)的視角觀照高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,探索教學(xué)新路徑,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。
PTT 高職院校 學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)
PTT是professional trainer training的縮寫,意為“訓(xùn)練訓(xùn)練者的職業(yè)能力”。PPT是一種商業(yè)培訓(xùn)課程,起源于美國。在被引入我國培訓(xùn)行業(yè)后,經(jīng)過不斷修正與完善,PTT被開發(fā)成為職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)課程,并得到廣泛認(rèn)可,大專院校講師、教師是其適用人群之一。據(jù)悉,從2012年起,江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、江蘇學(xué)信學(xué)院就開始在江蘇省內(nèi)承辦PTT培訓(xùn),并將其作為高校師資培訓(xùn)項(xiàng)目。
PTT培訓(xùn)具有以下特點(diǎn):(1)涉及范圍廣泛。PTT涉及教育學(xué)、管理學(xué)、行銷學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等多個學(xué)科,是綜合性的培訓(xùn),在培訓(xùn)中注重對受訓(xùn)者整體素質(zhì)的提升。(2)注重培訓(xùn)效果。PPT培訓(xùn)課程設(shè)置精密而科學(xué),教學(xué)手段多樣,以講解、示范、訓(xùn)練、互動、演練為主,強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效和實(shí)用性,最終目的是提升受訓(xùn)者的能力。(3)注重氛圍營造。PTT的核心宗旨是“展示”,是“將既定的教學(xué)內(nèi)容通過培訓(xùn)者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術(shù)加工,在課堂呈現(xiàn),取代傳統(tǒng)教學(xué)簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”[1],培訓(xùn)氛圍生動而熱烈。
一是課程設(shè)計(jì)不夠全面,無法很好適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。高職院校多把精力放在學(xué)生的專業(yè)教育上,對一些非智力的、非技術(shù)性的教學(xué)板塊難免有所忽視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育雖然日益受到高職院校重視,但大多依舊停留在事務(wù)性工作層面,對其課程設(shè)計(jì)并未投入過多精力,沒有與心理學(xué)、管理學(xué)等對高職生職業(yè)生涯有益的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合。
二是教學(xué)方法不夠豐富,無法很好提升教學(xué)實(shí)踐效果。美國著名的職業(yè)問題專家金茲伯格曾指出:“職業(yè)選擇應(yīng)該是一個過程,而不是某一時刻一下子完成的決定”。可見,高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是要用豐富的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生,使其具備發(fā)掘自我的能力,自主地形成職業(yè)生涯規(guī)劃,并能及時調(diào)整。但目前高職院校
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大多囿于課堂,習(xí)慣照本宣科,無法獲得很好地教育效果。
三是課堂氛圍不夠活躍,無法很好激發(fā)學(xué)生的積極性。由于課程設(shè)計(jì)不夠全面、教學(xué)方法不夠豐富,高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂氛圍自然難以活躍,無法激發(fā)學(xué)生的積極性。最值得注意的是每個學(xué)生的性格、興趣、能力、愛好不盡相同,在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中要因材施教,而這一點(diǎn)恰恰是最為欠缺的,因此導(dǎo)致學(xué)生對課程的投入程度不高。
將PTT培訓(xùn)的模式運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生積極性,在知識、態(tài)度和技能上做出適合自身職業(yè)發(fā)展的正向改變。這與教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》提出就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)是相符的。PTT對高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)帶來如下啟示:
一是要提高教學(xué)的認(rèn)可度。受訓(xùn)者對PPT課程設(shè)置具有較高的認(rèn)可,對講授者抱以尊敬甚至崇拜的態(tài)度,可以投入到培訓(xùn)當(dāng)中,取得良好的效果。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)不能照本宣科,教師需要對課程體系有明確的認(rèn)識,有良好的表達(dá)能力和掌控能力,讓學(xué)生對其產(chǎn)生敬畏感。其次要在教學(xué)中通過理論闡述、實(shí)際例證等方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)該課程的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識到該課程對其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、自我管理、人際管理等方面大有裨益,從而提高學(xué)生對課程的認(rèn)可度。
二是要提高教學(xué)的綜合度。PTT有五個關(guān)鍵詞:感性、理性、互動、準(zhǔn)備、開心詞庫,這是PTT課程設(shè)計(jì)的核心,也是PTT培訓(xùn)之所以能吸引受訓(xùn)者的關(guān)鍵前三個關(guān)鍵詞的作用尤為明顯。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程也要注重感性、理性、互動的結(jié)合。比如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃的時候,先從感性出發(fā),以教師或者身邊人的實(shí)際例子拉近與學(xué)生的感情,感染他們的情緒,與之產(chǎn)生情感共鳴;然后進(jìn)入理性層面,用科學(xué)的理論來講授學(xué)習(xí)要點(diǎn),教學(xué)過程要符合邏輯、條理清晰,從而在教學(xué)內(nèi)容上獲得學(xué)生信任;而后進(jìn)入互動環(huán)節(jié),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并在互動中指導(dǎo)學(xué)生自行探索。
三是要提高教學(xué)的活躍度。在PTT培訓(xùn)中,培訓(xùn)師經(jīng)常運(yùn)用多媒體來活躍課堂氣氛。在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中也應(yīng)注重多媒體的應(yīng)用以更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力。如將相關(guān)理論體系轉(zhuǎn)化生動形象的課件,運(yùn)用影視資料進(jìn)行講解,通過案倒分析、情境模擬、現(xiàn)場觀摩等方式讓學(xué)生體驗(yàn)感受當(dāng)代新的就業(yè)觀念等等。
PTT的培訓(xùn)理念、方法等已經(jīng)由高校教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中使用并產(chǎn)生了一定價值,如何將PPT更好地融入高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中值得更深入研究。
[1]周平.培訓(xùn)師核心能力突破[М].北京:北京大學(xué)出版社,2013:26.
建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院)