潘 磊 唐 躍

PTT對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的啟示

潘 磊 唐 躍

在新形勢(shì)下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育面臨諸多問(wèn)題，亟需教育理念變革、課程設(shè)置創(chuàng)新、授課方式改善，以提升教學(xué)效果。本文嘗試以PTT培訓(xùn)的視角觀照高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，探索教學(xué)新路徑，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。

PTT 高職院校 學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

一、PTT的概念以及特點(diǎn)

PTT是professional trainer training的縮寫，意為“訓(xùn)練訓(xùn)練者的職業(yè)能力”。PPT是一種商業(yè)培訓(xùn)課程，起源于美國(guó)。在被引入我國(guó)培訓(xùn)行業(yè)后，經(jīng)過(guò)不斷修正與完善，PTT被開發(fā)成為職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)課程，并得到廣泛認(rèn)可，大專院校講師、教師是其適用人群之一。據(jù)悉，從2012年起，江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、江蘇學(xué)信學(xué)院就開始在江蘇省內(nèi)承辦PTT培訓(xùn)，并將其作為高校師資培訓(xùn)項(xiàng)目。

PTT培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：（1）涉及范圍廣泛。PTT涉及教育學(xué)、管理學(xué)、行銷學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是綜合性的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重對(duì)受訓(xùn)者整體素質(zhì)的提升。（2）注重培訓(xùn)效果。PPT培訓(xùn)課程設(shè)置精密而科學(xué)，教學(xué)手段多樣，以講解、示范、訓(xùn)練、互動(dòng)、演練為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效和實(shí)用性，最終目的是提升受訓(xùn)者的能力。（3）注重氛圍營(yíng)造。PTT的核心宗旨是“展示”，是“將既定的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)培訓(xùn)者的技巧組合、語(yǔ)言效果、感性元素等藝術(shù)加工，在課堂呈現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”［1］，培訓(xùn)氛圍生動(dòng)而熱烈。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

一是課程設(shè)計(jì)不夠全面，無(wú)法很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。高職院校多把精力放在學(xué)生的專業(yè)教育上，對(duì)一些非智力的、非技術(shù)性的教學(xué)板塊難免有所忽視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育雖然日益受到高職院校重視，但大多依舊停留在事務(wù)性工作層面，對(duì)其課程設(shè)計(jì)并未投入過(guò)多精力，沒(méi)有與心理學(xué)、管理學(xué)等對(duì)高職生職業(yè)生涯有益的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合。

二是教學(xué)方法不夠豐富，無(wú)法很好提升教學(xué)實(shí)踐效果。美國(guó)著名的職業(yè)問(wèn)題專家金茲伯格曾指出：“職業(yè)選擇應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，而不是某一時(shí)刻一下子完成的決定”?？梢姡呗氃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是要用豐富的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，使其具備發(fā)掘自我的能力，自主地形成職業(yè)生涯規(guī)劃，并能及時(shí)調(diào)整。但目前高職院校

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大多囿于課堂，習(xí)慣照本宣科，無(wú)法獲得很好地教育效果。

三是課堂氛圍不夠活躍，無(wú)法很好激發(fā)學(xué)生的積極性。由于課程設(shè)計(jì)不夠全面、教學(xué)方法不夠豐富，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂氛圍自然難以活躍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。最值得注意的是每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、能力、愛好不盡相同，在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中要因材施教，而這一點(diǎn)恰恰是最為欠缺的，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的投入程度不高。

三、PTT對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的啟示

將PTT培訓(xùn)的模式運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在知識(shí)、態(tài)度和技能上做出適合自身職業(yè)發(fā)展的正向改變。這與教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》提出就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)是相符的。PTT對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)如下啟示：

一是要提高教學(xué)的認(rèn)可度。受訓(xùn)者對(duì)PPT課程設(shè)置具有較高的認(rèn)可，對(duì)講授者抱以尊敬甚至崇拜的態(tài)度，可以投入到培訓(xùn)當(dāng)中，取得良好的效果。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)不能照本宣科，教師需要對(duì)課程體系有明確的認(rèn)識(shí)，有良好的表達(dá)能力和掌控能力，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感。其次要在教學(xué)中通過(guò)理論闡述、實(shí)際例證等方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、自我管理、人際管理等方面大有裨益，從而提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度。

二是要提高教學(xué)的綜合度。PTT有五個(gè)關(guān)鍵詞：感性、理性、互動(dòng)、準(zhǔn)備、開心詞庫(kù)，這是PTT課程設(shè)計(jì)的核心，也是PTT培訓(xùn)之所以能吸引受訓(xùn)者的關(guān)鍵前三個(gè)關(guān)鍵詞的作用尤為明顯。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程也要注重感性、理性、互動(dòng)的結(jié)合。比如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，先從感性出發(fā)，以教師或者身邊人的實(shí)際例子拉近與學(xué)生的感情，感染他們的情緒，與之產(chǎn)生情感共鳴；然后進(jìn)入理性層面，用科學(xué)的理論來(lái)講授學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要符合邏輯、條理清晰，從而在教學(xué)內(nèi)容上獲得學(xué)生信任；而后進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自行探索。

三是要提高教學(xué)的活躍度。在PTT培訓(xùn)中，培訓(xùn)師經(jīng)常運(yùn)用多媒體來(lái)活躍課堂氣氛。在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中也應(yīng)注重多媒體的應(yīng)用以更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。如將相關(guān)理論體系轉(zhuǎn)化生動(dòng)形象的課件，運(yùn)用影視資料進(jìn)行講解，通過(guò)案倒分析、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓學(xué)生體驗(yàn)感受當(dāng)代新的就業(yè)觀念等等。

PTT的培訓(xùn)理念、方法等已經(jīng)由高校教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中使用并產(chǎn)生了一定價(jià)值，如何將PPT更好地融入高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中值得更深入研究。

［1］周平.培訓(xùn)師核心能力突破［М］.北京:北京大學(xué)出版社，2013:26.

建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）