胡玉華
原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性芻議
胡玉華
馬克思主義基本原理概論課(簡(jiǎn)稱原理課)實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論公共課的重要組成部分。在了解原理課的實(shí)踐教學(xué)具體的類(lèi)型的基礎(chǔ)上,提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,是目前原理課實(shí)踐教學(xué)的重中之重。
原理課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性
(一)基本內(nèi)涵
現(xiàn)在學(xué)界關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)是多種多樣的,莫衷一是。綜合各家觀點(diǎn),以及日常的教學(xué)實(shí)踐,原理課的實(shí)踐教學(xué)可以表述為:原理課任課教師按照“馬克思主義基本原理概論課”教育教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用課堂、校園、社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)所,組織學(xué)生進(jìn)行演講、參觀、考查等多種實(shí)踐形式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中將馬克思主義的理論內(nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的心理品質(zhì)的教育方式的總和。
(二)基本類(lèi)型
1、原理課課堂實(shí)踐教學(xué)
原理課的課堂實(shí)踐教學(xué)是指以課堂為教學(xué)的平臺(tái),學(xué)生依托課程資源,在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式。在這個(gè)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要形式有:學(xué)生主題演講、案例討論、專(zhuān)家學(xué)者主題講座等。
課堂實(shí)踐教學(xué)有以下特點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際直接;耗時(shí)少,直接利用了課堂的時(shí)間和空間;教學(xué)成本低;組織相對(duì)容易,風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)??;實(shí)效性與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相比較低等。
2、原理課校園實(shí)踐教學(xué)
原理課校園實(shí)踐教學(xué)就是指學(xué)生在原理課教育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和規(guī)范下,在校園范圍內(nèi),利用課外時(shí)間,自主設(shè)計(jì)、策劃、組織和開(kāi)展的一系列促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)化和全面發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程的總和。主要形式有:專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題講座、研讀經(jīng)典著作、觀看影像資料等。
3、原理課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
原理課社會(huì)實(shí)踐教是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)或組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、實(shí)證調(diào)查、志愿者服務(wù)等方式走入社會(huì)、了解社會(huì),將理論觀點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行論證和檢驗(yàn)的教學(xué)方式。
原理課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂實(shí)踐和校園實(shí)踐教學(xué)的延伸,使學(xué)生將課堂所學(xué)的原理性知識(shí)與社會(huì)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),采用親身體驗(yàn)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、鍛煉自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生逐步將馬克思的原理性知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn),從而確立正確的思想觀念,提高自身的思想覺(jué)悟,將馬克思原理知識(shí)內(nèi)化為行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值理念。
原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性則是原理課實(shí)踐教學(xué)的所達(dá)到的實(shí)際效果或作用。具體來(lái)說(shuō)是指任課教師通過(guò)原理課的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生真正能夠把所學(xué)的馬克思主義的理論上升為一種內(nèi)在的思想修養(yǎng),將馬克思主義作為思想的主導(dǎo)和行動(dòng)指南,應(yīng)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題,將馬克思主義作為強(qiáng)大的思想武器,去認(rèn)識(shí)和改造這個(gè)世界。
(一)提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求
2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))指出:“學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng),哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一些學(xué)科教材建設(shè)滯后,思想政治教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊?!瓐?jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,既重視課堂教育,又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”。
而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,原理課的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式,不能真正地將馬克思主義的理論內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。因此,通過(guò)提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,可以真正地把黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的要求落到實(shí)處。
(二)提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的是馬克思主義原理的內(nèi)在要求
提高原理課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是馬克思主義原理的內(nèi)在要求,是對(duì)馬克思主義原理的應(yīng)用。實(shí)踐馬克思主義哲學(xué)的最鮮明特點(diǎn),是馬克思義認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)認(rèn)為,實(shí)踐是人類(lèi)能動(dòng)地改造客觀世界的客觀物質(zhì)性活動(dòng)。人類(lèi)有兩大活動(dòng),即認(rèn)識(shí)世界和改造世界。而改造世界的活動(dòng)就是指實(shí)踐。同時(shí)認(rèn)識(shí)也由實(shí)踐決定,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、來(lái)源、動(dòng)力、目的,也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真現(xiàn)性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程,就是由“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)……循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮”,在這個(gè)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)一步步得以深化和提高,最終應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)改造世界的目的。
只有真正地將原理課的實(shí)效性落到實(shí)處,才能逐漸將馬克思主義的原理內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
(三)提高原理課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有助于思想政治理論公共課實(shí)踐效果提高
高校思想政治理論公共課共分為四門(mén),其中包括原理課、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論、中國(guó)近代史綱要和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。其中的原理課不僅僅是四門(mén)高校思想政治理論公共課之一,更是其它三門(mén)公共課的理論基礎(chǔ)。如果原理課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),流行形式,將直接影響其它三門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)。這就要求原理課的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行,對(duì)大學(xué)生品德的塑造和人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生實(shí)際的效果。
大連理工大學(xué)城市學(xué)院)
胡玉華(1977-),女,漢族,遼寧大連人,碩士,大連理工大學(xué)城市學(xué)院,副教授,研究方向:馬克思主義哲學(xué)。