俞偉麗

分析分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

俞偉麗

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)還有所欠缺，部分教育者和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果也有很大的差別。本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究，掌握分層教學(xué)在高效英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

分層教學(xué) 高效英語(yǔ)教學(xué) 有效運(yùn)用

在新時(shí)代背景下，高效英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展影響很大，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中掌握母語(yǔ)以外的另一門(mén)語(yǔ)言，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，還能促進(jìn)文化之間的交流。教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

一、分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中作用

分層教學(xué)又稱(chēng)分級(jí)教學(xué)，是對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育。學(xué)生在身心發(fā)展的過(guò)程中具有階段性、互補(bǔ)性、差異性和不平衡性，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教育者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，因材施教。分層教學(xué)模式貫徹了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的客觀差異將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)等級(jí)。教育者在制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)資源和教學(xué)手段。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教育者將其歸為一個(gè)層次；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)平庸，學(xué)習(xí)積極性不高，但是具有潛力的學(xué)生，教育者將其歸為另一類(lèi)；將英語(yǔ)成績(jī)差、學(xué)習(xí)吃力、對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生歸為另一類(lèi)［1］。

分層教學(xué)不是對(duì)學(xué)生差別、不公平對(duì)待，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)層次的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生知識(shí)技能。教育者在將分層教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，需要遵循因材施教的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的人格，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。分層教學(xué)是教育改革下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和教育者的教學(xué)水品都有很大的提高，值得在高校中推廣使用。

二、分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）制訂分層教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展分層教學(xué)前應(yīng)該先將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂分層教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)期開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生分為不同層次。比如：在XX高校機(jī)電一體化的四班，王老師在教授大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容之前給班里的學(xué)生頒發(fā)了一張難度中上的英語(yǔ)試卷，滿(mǎn)分120分。王老師將100分以上的學(xué)生分為第一層次，將過(guò)了及格線(xiàn)的學(xué)生分為第二層次，將沒(méi)有及格的學(xué)生分為第三層次。并告訴學(xué)生這種分層是暫時(shí)的、遞進(jìn)的、流動(dòng)的，每學(xué)期初都會(huì)進(jìn)行摸底考試，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的學(xué)生則會(huì)進(jìn)到另一個(gè)層次中［2］。

在對(duì)第一層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，該層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)好，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太大的難度，教育者只需繼續(xù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力。在第二層次教學(xué)中教育者應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)作品和優(yōu)秀英文資料的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，使第二層次的學(xué)生能夠?qū)⒌谝粚哟蔚膶W(xué)生視為追趕目標(biāo)。在向第三層次學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者應(yīng)該一視同仁，不對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都是潛力股，有很多學(xué)生只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教育者可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步步的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）按國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)的考試目標(biāo)分層

在高校教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)四、六級(jí)考試在英語(yǔ)教學(xué)中的占了很大的比重。教育者可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，安排英語(yǔ)考試課程。按照英語(yǔ)四、六級(jí)的考試目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，放開(kāi)考試次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同考試時(shí)間。比如：第一層次的學(xué)生可以在第一學(xué)期考，第二層次的學(xué)生在第二學(xué)期考，第三層次的學(xué)生在第三學(xué)期考。調(diào)整課程目標(biāo)，將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相互結(jié)合、促進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力和應(yīng)用能力，在原來(lái)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等的基礎(chǔ)課上，加大口語(yǔ)與聽(tīng)力的課程比例。增設(shè)交際型、運(yùn)用型教學(xué)導(dǎo)向課程或開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的閱讀課、聽(tīng)力課、或網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課。

（三）作業(yè)練習(xí)分層

教育者在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中布置一些課堂練習(xí)和課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，合理安排各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)練習(xí)。為第一層次的學(xué)生布置英語(yǔ)聽(tīng)力類(lèi)的作業(yè)題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生看英文字幕的電影。第二層次和第三層次的學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是發(fā)展中的人，在高效英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，有利于增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)生本課堂教學(xué)的開(kāi)展。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力與意識(shí)，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

［1］巫紅梅.分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.才智，2016（24）:176.

［2］郭雯雯.分析分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.校園英語(yǔ)（中旬），2017（1）:73.

洛陽(yáng)師范學(xué)院）