王臘紅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0175-01

班班通的使用使班級(jí)具備了與外界交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從粗簡(jiǎn)到豐富，由表象入本質(zhì)，把管理者變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，使受教育者成為研究者、主人翁，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了班班通在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的三個(gè)層次。

第一個(gè)層次：班班通為教學(xué)提供方便，減輕教師負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)得到普及。

多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在實(shí)際的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)多數(shù)時(shí)候并不是一個(gè)完整的課件，有時(shí)只是一個(gè)習(xí)題，或一些精美的圖案，有時(shí)是習(xí)題的分析過(guò)程中設(shè)計(jì)的表格，或一個(gè)小動(dòng)畫等。以前多媒體教學(xué)只有幾個(gè)大學(xué)校的少數(shù)老師才能使用，但使用時(shí)教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，花很多時(shí)間做課件，使用時(shí)需組織學(xué)生到多媒體教室才能進(jìn)行，有時(shí)還因格式問題、存儲(chǔ)問題而不能使用，教師感到很不方便，很累很麻煩而不愿使用，因此多數(shù)情況下多媒體教學(xué)成了一種表演，“秀”的成分居多，表面上轟轟烈烈，熱鬧非凡，而實(shí)際作用不大，一般只有少數(shù)老師在教研觀摩課偶爾使用，平時(shí)多處于閑置狀態(tài)?，F(xiàn)在班班通到班了，從根本上改變了這種局面，只要會(huì)電腦會(huì)上網(wǎng)的老師作了必要準(zhǔn)備，每節(jié)課都能使用，而且隨時(shí)都可以利用網(wǎng)上資源，還可建立自己的題庫(kù)、資源庫(kù)，不必?fù)?dān)心格式、存儲(chǔ)等問題，使用起來(lái)就如同過(guò)去使用小黑板般得心應(yīng)手，非常方便，同時(shí)也減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了工作效率，深受老師喜愛而被廣泛使用。

第二個(gè)層次：班班通增強(qiáng)了師生互動(dòng)，深化了學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)效率。

班班通功能齊全，信息量大，能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？既不是使用了華麗的課件，也不是老師上得如何生動(dòng)感人，而是學(xué)生能不能理解所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，能不能及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題并幫助學(xué)生解決問題，提高課堂效率。

如：小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后，練習(xí)時(shí)有的除數(shù)沒有化成整數(shù)，有的把商的小數(shù)點(diǎn)忘了，有的要商零而沒商零，問題很多，如何讓所有的學(xué)生都知道并改正這些錯(cuò)誤呢？一般的方法都是通過(guò)做習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是在新課結(jié)束后，用幻燈片或小黑板出示一些習(xí)題，學(xué)生練習(xí)，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生在黑板上板演或老師直接在黑板上訂正。由于幻燈片、小黑板的存儲(chǔ)量小，能夠傳遞的信息量小，學(xué)生參與度不高，學(xué)生的問題不能全面反饋，故強(qiáng)化效率不高。班班通到班后，對(duì)這樣的問題，我的做法是，做一個(gè)習(xí)題課件展示習(xí)題，學(xué)生在座位上練習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題后用班班通的投影平臺(tái)將學(xué)生的問題逐個(gè)投影到銀幕上，讓學(xué)生都參與討論、交流、訂正，這樣就使所有學(xué)生都懂得了錯(cuò)誤的原因，效率也極大地得到了提高，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

第三個(gè)層次：創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧靈動(dòng)高效課堂。

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)有趣的事物容易引起興趣，產(chǎn)生積極的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行主動(dòng)的探索。但有些數(shù)學(xué)問題沒有形象的外表和生動(dòng)的趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，有的章節(jié)內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解有一定困難。如果能在課堂上提供更多形象生動(dòng)、看得到、聽得見的材料，便能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用班班通創(chuàng)設(shè)特定的情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情境交融，引發(fā)他們多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，促使其積極主動(dòng)思考。

人教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《田忌賽馬》一節(jié)，田忌賽馬的故事學(xué)生耳熟能詳，但蘊(yùn)含的策略方法比較抽象，老調(diào)重彈地講故事，學(xué)生已沒什么興趣，有沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)PPT課件，既讓學(xué)生重聽這個(gè)故事，又用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)賽馬過(guò)程，并提出了田忌還有沒有其他獲勝的方法的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極思考，經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生共列出了六種賽馬的對(duì)陣策略，且找到了每種策略的獲勝方，我再把學(xué)生的方案用表格通過(guò)PPT呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了只有一種策略是可保證田忌獲勝的最優(yōu)策略。這時(shí)我進(jìn)一步提出田忌這種策略在生活中還有什么地方可用的問題，學(xué)生的興趣又被進(jìn)一步激發(fā)了起來(lái)，舉出了很多生活中諸如撲克比大小、拍球比賽等游戲都可用到這種策略，同時(shí)懂得了雙方對(duì)陣，只有做到知己知彼，全盤考慮，才能整體取勝，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。這堂課由于充分發(fā)揮了班班通直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生抽象思維能力，增強(qiáng)了課堂效果，連平常課堂上需要老師多次用語(yǔ)言或眼神提醒才能聽講的學(xué)困生都能積極參與其中。

總之，班班通為課堂教學(xué)提供了寬闊的平臺(tái)和縱深的視野，深入認(rèn)識(shí)班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三個(gè)層次，就能準(zhǔn)確把握班班通的特質(zhì)和精髓，促使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，讓數(shù)學(xué)課堂不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力，真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、和諧學(xué)習(xí)的快樂家園。endprint