唐增艷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，而且數(shù)學(xué)本身具有復(fù)雜性和抽象性的特點，小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)時存在一定的難度。為了更好幫助小學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識，越來越多的的教師注重生活化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認知特點設(shè)計生活場景，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。但是，在實際工作當(dāng)中，有的生活化教學(xué)流于形式主義，沒有達到理想的教學(xué)目標(biāo)，致使產(chǎn)生“偽生活化”現(xiàn)象。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偽生活化”現(xiàn)象進行研究，以不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “偽生活化” 應(yīng)對策略 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0150-02

雖然國家今年來大力推行新課程改革，在這一方面也取得不少的成就，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，中國教育模式打上了應(yīng)試教育印記，許多教師在教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，生活化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，但是由于應(yīng)用不當(dāng)造成“偽生活化”現(xiàn)象產(chǎn)生，不但沒有起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，而且造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解障礙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”概述

偽生活化已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域中普遍存在的問題，這是由于教師沒有真正理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常舉一些不合適的生活實例，偏離了生活化教學(xué)的初衷。在這種情況下，生活化教學(xué)不僅沒有起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且增加了學(xué)生的現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，造成認知方面的誤區(qū)，使學(xué)生難以理解課本知識，造成教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”應(yīng)對策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強與生活實際聯(lián)系

有的教師在新形勢下教學(xué)中運用生活化教學(xué)，沒有從課本內(nèi)容出發(fā)，而是從自己的主觀意識出發(fā)，覺得這些例子可以運用到教學(xué)中，沒有經(jīng)過詳細的設(shè)計，就直接運用到課堂教學(xué)中，這與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相脫節(jié)，難以完成教學(xué)任務(wù)。有的教師太過于依賴生活場境，卻沒有將生活場境與知識點進行有效銜接，使得數(shù)學(xué)知識和教學(xué)實例兩極分化，學(xué)生難以理解基礎(chǔ)知識，又被教師所舉例子帶偏，教學(xué)效果不佳[1]。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要把握教學(xué)重點，以課本為基礎(chǔ)，一切生活化情境都是緊緊圍繞課本展開，這樣才能使教學(xué)情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和接受。

（二）以學(xué)生作為教學(xué)主體，實施生活化教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以教師為教學(xué)主體，教師在課堂上對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生在下邊被動的接受知識，學(xué)生逐漸淪為知識的“容器”[2]。因此，針對這一現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)中加強與學(xué)生的通過交流，了解學(xué)生的思維特點，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找一些易于被學(xué)生接受的生活素材，并將其融合與課堂教學(xué)中，實現(xiàn)生活素材與知識的有機融合，這樣才能達到課堂時間的利用最大化。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》一課時，教師可以采用多媒體教學(xué)方法。經(jīng)過課下與學(xué)生的交流教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都比較喜歡看動畫片，而多媒體教學(xué)集聲音、圖畫、視頻和文字于一身，適用于多種學(xué)科，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡化[3]。教師利用多媒體將圓柱和圓錐的形成用動畫的形式演示出來，將抽象化的空間幾何知識形象化，學(xué)生一下子就可以理解，而且使學(xué)生知識生活化，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

（三）積極開闊教學(xué)空間，進行戶外學(xué)習(xí)

知識普遍存在于我們的日常生活當(dāng)中，如果將教學(xué)僅僅局限在有限的課堂之中，不僅會使學(xué)生的思維僵化，難以開發(fā)學(xué)生智力，而且不利于學(xué)生對知識的理解，并影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用課下時間，組織學(xué)生在學(xué)校附近進行觀察，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，開闊學(xué)生視野，達到生活化教學(xué)的目的。

綜上所述，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性和復(fù)雜性的特點，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大。生活化教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的解決了這一難題。但是在實際工作當(dāng)中由于教師操作不當(dāng)，致使產(chǎn)生偽生活化現(xiàn)象，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，組織學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊代瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].新課程·上旬，2016（8）：60-60.

[2]徐林勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].時代教育，2017（4）：169.

[3]阮新春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“偽生活化”的改變策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016（8）：27.endprint