鄭永強(qiáng)

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改革一直都在不斷推出新的方案推出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)階段也開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革是尤其重要的一部分，對(duì)此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體的研究，希望通過(guò)研究能夠找到目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0068-01

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師對(duì)于本次教學(xué)的預(yù)期，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)預(yù)期。通常情況下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都需要制定一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)往往是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)就是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)等，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的正確與否、合理與否則直接決定了課堂效率的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)目標(biāo)，并且在課程之后及時(shí)做好反思與評(píng)價(jià)工作。

一、當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》教學(xué)目標(biāo)為例。

1.千課一面，敘述空洞

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)會(huì)生字生詞；（2）理解圓明園在我國(guó)古代歷史文化地位；（3）有感情朗讀課文。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是前千篇一律的，生詞生字、朗讀課文基本上是每一篇課文都需要掌握的，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并不具有太多的實(shí)際意義，內(nèi)容空洞，連第二點(diǎn)都沒(méi)有體現(xiàn)出本篇課文的特點(diǎn)特色。

2.偏重知識(shí)，缺乏過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）認(rèn)識(shí)生詞生字，理解重點(diǎn)成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；（2）了解圓明園的輝煌和毀滅；（3）有感情朗讀課文。

這樣的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容，注重所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)，而并沒(méi)有明確指出怎樣具體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的要求是怎樣的。

3.三維分開(kāi)，語(yǔ)文缺失

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字生詞，并且能夠正確讀寫；（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握文章結(jié)構(gòu)，分析段落，根據(jù)語(yǔ)言描寫以及文章插圖來(lái)感受圓明園的氣勢(shì)與特點(diǎn)；（3）感情與價(jià)值觀目標(biāo)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧成果，銘記歷史，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

以上這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是按照新課程所提出的“三維目標(biāo)”所設(shè)計(jì)而成的，雖然看上去整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有理有據(jù)，豐富充實(shí)，但是“三維目標(biāo)”只是作為一種理論上參考，并不能用“三維目標(biāo)”將目標(biāo)設(shè)計(jì)格式化，也不能直接運(yùn)用“三維目標(biāo)”來(lái)作為一個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，以上所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上并不真正的豐富具體，相反，其僅僅知識(shí)簡(jiǎn)單的套用，具有比較大的模糊性和不確定性，這樣的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有根據(jù)課文特色進(jìn)行制定，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的因素，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)高，且沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，違背了新課標(biāo)的教學(xué)精神理念。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策

1.緊扣課標(biāo)，抓住中心

以《黃果樹聽(tīng)瀑》為例，這是一篇文字優(yōu)美，想象豐富，文字生動(dòng)的游記，然而每一位教師對(duì)課文的理解都有所不同，因此他們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但是我們?nèi)匀灰獜膶W(xué)生的角度出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定并結(jié)合文章具體內(nèi)容我們可以得出，《黃果樹聽(tīng)瀑》這篇課文的目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)是：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。

2.研透文本，突出重點(diǎn)

對(duì)于課文的研究需要站在讀者的角度進(jìn)行研讀與思考，在思考的過(guò)程中掌握課文內(nèi)容，理解文本內(nèi)涵，具有針對(duì)性的進(jìn)行賞析。在文本閱讀之后還應(yīng)當(dāng)提出自己的觀點(diǎn)，并且做好閱讀反思工作。

小學(xué)語(yǔ)文教材所有課文的選編都是通過(guò)專家學(xué)者的共同研究與考慮后所決定的，文章的內(nèi)容，文章的感情，語(yǔ)言的表達(dá)，文體的形式等都是經(jīng)過(guò)充分的分析和探討之后再進(jìn)行教材編寫的，因此語(yǔ)教材在進(jìn)行課文選編時(shí)就已經(jīng)在課后習(xí)題中提示了文本的教學(xué)重點(diǎn)，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就要充分重視每一篇課文的課后習(xí)題，掌握文本中心思想，掌握文本精神情感的表達(dá)與價(jià)值觀的體現(xiàn)。其次教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中也要對(duì)文本材料、文本背景、語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)文能力等給予足夠的重視，從多個(gè)角度進(jìn)行研究，探討多方面的教材教學(xué)價(jià)值。而在此需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要與課文教學(xué)價(jià)值相符合，只有這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)偏差，才能保證教學(xué)方向的正確性，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.立足學(xué)生，指向有效

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)目的也是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此小學(xué)語(yǔ)文教師的首要教學(xué)任務(wù)就是立足學(xué)生。從我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都具有一定的自主性，很大一部分的專家學(xué)者也認(rèn)為，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)重點(diǎn)的側(cè)重。但是這一說(shuō)法卻忽略了學(xué)生這一因素。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)定的一個(gè)未來(lái)預(yù)期，教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生才是最主要的因素，教學(xué)目標(biāo)更是通過(guò)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能夠最終實(shí)現(xiàn)的。

因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮以下三個(gè)方面的因素：（1）了解學(xué)生的認(rèn)知水平；（2）充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異；（3）了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師只有掌握了這三方面的因素才能更好的為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能夠符合學(xué)生的情感與價(jià)值觀，才能真正對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，并達(dá)到最終的教學(xué)預(yù)期效果。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）借助注音和錄音進(jìn)行朗讀，體會(huì)詞的節(jié)奏特點(diǎn)，并熟練背誦這首詞； （2）參考注釋以及課外資料，正確理解詞的意思：（3）借助詞中描寫的景物，展開(kāi)畫面想象，體會(huì)詞的意境。

這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的課后目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重點(diǎn)，便于檢測(cè)也便于實(shí)施。從學(xué)生的角度來(lái)講，這樣的教學(xué)目標(biāo)更能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，便于學(xué)生的理解與接受，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，當(dāng)課文的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，有重點(diǎn)，有邏輯，有特點(diǎn)時(shí)就能夠具有實(shí)際意義，就能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三. 認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2014，（03）：74-75.endprint