蔡卓玲

【摘 要】在高中英語教學中，閱讀教學占有重要的位置，英語閱讀能力是高中考試的重要內(nèi)容。如何提高學生的英語閱讀能力呢。學生英語閱讀理解能力的提高是一個艱辛漫長的過程，只有在經(jīng)過老師有計劃地、科學地訓練培養(yǎng)才能提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；教學；探究

在中國教育改革不斷深入的前提下，作為一線的英語教育工作者，我們在不斷地思考，如何在這大好的環(huán)境下利用現(xiàn)在手邊的各種資源以及信息技術(shù)知識，來設(shè)計出一些切實可行的高中英語閱讀教學方案。本文以我校英語教研組設(shè)計《高中英語閱讀教學研究》課題為例，淺析了高中英語閱讀教學方法。

一、英語閱讀的地位

《英語新課程標準》中談到高中的英語教學應著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。是的，閱讀能力的培養(yǎng)是相當重要的。從小的方面說，高中英語教學是為了保證學生在高考、自主招生考試等考試中獲取理想的成績，從而幫肋學生進入理想的大學。從更高的層面上說，高中階段的英語教學是為了學生的終身學習和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容，2017年四川高考英語開始使用全國卷，英語全國卷的總分為150分，其題型分為三個部分，其中分值為40分的第二部分就是閱讀理解題，第三部是分值為45分的語言知識運用題，它包括完型填空和語篇填空，雖然是語言知識運用，但所給的也是兩篇篇幅與閱讀理解相當?shù)奈恼?，這兩個題型要想做好也得具備扎實的閱讀功底。

二、英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

雖然我們學校的英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于缺乏專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓練不足，教師的閱讀教學方法單一，各成一體也沒有形成一個良好的閱讀教學方法體系；同時由于我校學生英語基礎(chǔ)相對較弱，學生對英語學習本來就有抵觸情緒，再加上學生對高中英語的學習認知不夠，認為英語學習無用等思想觀念已根深蒂固，導致學生閱讀能力差、學習興趣低、成績沒有較大的改善。

三、針對英語閱讀教學現(xiàn)狀確定研究方向

我校于2011年加入了成都七中網(wǎng)校的行列，雖然我們的生源仍然沒有太大的改善，但是老師從這一年開始接觸到了一種全新的教學模式，從七中的老師的英語課堂上我們了解到了原來閱讀教學不僅僅局限于教材，其實閱讀材料有很多，我們利用成都七中的教學資源，通過訂閱英語二十一世紀報，讓學生接觸到更多元更有趣的文章，在培養(yǎng)學生閱讀的能力和興趣時，也開闊學生的眼界，及時跟上時代的步伐。英語作為一門時效性很強的學科，也需要對當今國內(nèi)外發(fā)生的各種時事有一定程度的了解而不能只局限于書本。而報刊就好比一座連接課堂與真實世界的橋梁，它緊跟時事、貼近生活、難易適度，是提升我們高中生英語閱讀能力的好材料。

那么如何進行閱讀訓練并以此促進英語教學呢？我們組每位教師在教研討論中各抒己見，結(jié)合我校實際情況分別提出了筆者的一些設(shè)想，現(xiàn)歸納如下：

（一）利用教材文本培養(yǎng)學生閱讀基本能力——獲取信息

將以往的先詞匯講解再閱讀教學的方式更改為讓學生先閱讀教材文本內(nèi)容，通過學生已知詞匯及語法知識去閱讀理解文本并讓其勾畫出文本中不能理解的詞、短語和句子，這時老師的任務是引導學生用已知內(nèi)容去推知未知內(nèi)容，并在此過程中給予相應的方法指導同時解決文本中出現(xiàn)的語言點以及語法要點。

（二）定人定時定量進行閱讀練習

在每天的新聞聯(lián)播前的18：40-19：00的20分鐘時間內(nèi)，要求全校網(wǎng)班的學生進行20分鐘的英文報刊閱讀。（注：閱讀材料由英語組全體老師討論決定并集體備課根據(jù)閱讀材料設(shè)置相應問題，學生須在20分鐘內(nèi)完成閱讀并完成相應問題和生詞摘抄，來避免20分鐘的閱讀時間流于形式。）

（三）提高學生閱讀興趣

1.通過小組合作學習，提高學生閱讀興趣

小組合作學習的模式作為一種新興的學習方法受到了教育界的廣泛熱議，現(xiàn)如今已經(jīng)有效的在教學實踐中廣泛的得以應用。小組合作的學習方式有利于提高學生對英語學習的興趣，提高他們對英語實際應用的能力，減少了學生焦慮感。學習英語的興趣，主要途徑是強化朗讀。朗讀能發(fā)展學生思維，激發(fā)學生感情，提高學生學習英語的興趣。興趣是閱讀的原動力，學習英語的興趣提高了，閱讀興趣自然就提高了。

2.設(shè)立英語圖書角，實現(xiàn)資源共享

以班為單位設(shè)立英語圖書角：老師倡議每個學生買一本英語課外讀物，然后集中起來，在教室辦一個圖書角，實現(xiàn)資源共享，并要求每個學生用英語介紹自己所讀的英語讀物或者以扮演角色的方式演義書中某個角色片段，這樣，學生才能對英語閱讀逐漸產(chǎn)生興趣。從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣——默讀與限時閱讀。

總之，我們組將圍繞《高中英語閱讀教學研究》這一課題，進行多種教學方法的嘗試，旨在提高學生學習興趣，使學生的詞匯量和閱讀理解能力在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高，最終培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其受益終身。

參考文獻：

[1]鄭宗根.高中英語閱讀教學方法探究[J].科學中國人，2015（11Z）

[2]王浩苴.高中英語閱讀課中任務型教學方法的探究[J].天津教育，2006（4）