楊義泉+王艷發(fā)

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷改革和完善，教育部門對于教育教學工作也提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學會學習不僅是學生學習階段的任務(wù)，而且是學生終身發(fā)展的需要，是未來社會發(fā)展的需要。尤其是農(nóng)村小學生的自主學習能力的培養(yǎng)更是關(guān)系到我們祖國的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生；自主學習；能力培養(yǎng)；探究

所謂自主學習能力，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

一、農(nóng)村小學學生自主學習能力培養(yǎng)探究的目標和意義

21世紀是知識經(jīng)濟社會，給教育教學工作提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學會學習不僅是學生學習階段的任務(wù)，而且是學生終身發(fā)展的需要，是未來社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在，農(nóng)村大部分家長都長年出外打工，他們家庭教育觀念淡漠，認為教育孩子只是學校的事，或者把教育子女的任務(wù)交給上一輩，而老一輩對孩子都過于溺愛。在沒有家長嚴格的督管下，良好的自主學習能力難以形成。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)村學生對電視、網(wǎng)絡(luò)的癡迷也影響著良好學習習慣的培養(yǎng)。另一方面，農(nóng)村小學的教師在教學模式和教育方法上太古陳舊，例如“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)役”等，使不少學生在學習主動性方面、在學習注意力方面、在學習獨立作業(yè)等方面，都存在著一些不良習慣。

但是站在學生終身發(fā)展需要的角度，提升小學生培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生學會有效學習，形成良好學習習慣，提高學生的自主學習，自主發(fā)展的能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段農(nóng)村小學需要走出的第一步。而且自主學習已經(jīng)成為學生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認可，這是大勢所趨。但是對新時期農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高。在農(nóng)村小學，有很多方式、方法都不是很實用。因此在探究的過程中要對他人所取得的成果加以學習、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“農(nóng)村小學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此推動學校教育教學工作的提升。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力的有效途徑

（一）加強小學生的自主學習意識

首先，在教學手段上，教師要及時的改革傳統(tǒng)的教學方法。農(nóng)村的小學在學習過程中，沒有適當?shù)纳鐣顒拥膮⒓樱覍W校的可供學習的渠道也只有課堂教學，因此在教學手段上，教師要引用學生喜歡的學習形式，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和情感需求，來設(shè)計課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建溫馨的課堂學習氛圍，促進學生的自主學習意識。其次，在教學中，教師要秉承以學生為本的教學理念，注重學生間的個體差異，促進學生的個性化發(fā)展，除了學習優(yōu)異的學生，針對學困生教師也要及時的給予關(guān)懷和鼓勵，讓學生干燒到被重視，進而促成小學生的自主學習能力。最后，在教學中，教師要樹立師生平等的觀念，拉近師生間的關(guān)系，讓學生從學習中感受到樂趣而不是壓力，以此加強小學生的自主學習的意識。

（二）教授學生自主學習的方法，提升小學生的自主學習能力

古話說“授之以魚不如授之以漁”，在日常的教學活動中，教師除了教授學生基本的知識外，還要引導學生進行自主的學習，并教授學生相應(yīng)的自主學習的方法，讓學生有目的有技巧的進行自主學習。同時，教師在教學活動中，要為學生提供可進行自主學習的時間和空間，這樣學生才能有效的提升自主學習的能力和效果。

例如，在課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，為了讓學生實現(xiàn)自主的學習，教師可以以設(shè)問的方式，讓學生從新的知識里尋找答案，隨著現(xiàn)在經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越被廣泛的應(yīng)用的教育實驗中，因此教師可以將新知識做系統(tǒng)的整理以視頻的形式上傳至學校的網(wǎng)站，供學生在課下時間學習。將自己不能解決的問題做記錄，等待課堂教學環(huán)節(jié)解決。而在課堂中，想要體現(xiàn)學生的自主學習，教師可以針對教材的知識點，引導學生進行小組合作的形式，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。對于課外的環(huán)節(jié)，教師依然可以采用視頻的形式，讓學生在課下的時間進行視頻的反復(fù)觀看，鞏固學習的知識，實現(xiàn)課堂教學的翻轉(zhuǎn)，提升學生的自主學習能力。

三、總結(jié)

新課標中提出在學習中要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，而對于農(nóng)村的小學生來講，不管是學生自身還是教師的教育環(huán)節(jié)，都應(yīng)該加大力度，進行有效的改善，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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