張惠博

【摘 要】由于新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育的管理風(fēng)格也迎來了改革。小學(xué)班主任是小學(xué)班級管理工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和班級的發(fā)展起著不可或缺的作用。民主型管理風(fēng)格是一種新型的、科學(xué)的管理模式，主要是通過民主的方式來制定班級的管理制度，從而更好的促進班主任對班級、對學(xué)生的管理。本文主要對小學(xué)班主任民主型管理風(fēng)格的實施現(xiàn)狀進行分析，進而結(jié)合具體的實例提出采取民主型管理風(fēng)格的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；民主型管理；管理風(fēng)格

在新課程改革不斷深入的新形勢下，小學(xué)班級的管理形式也由傳統(tǒng)的以班主任為中心的管理形式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰墓芾硇问?。小學(xué)班級管理是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，小學(xué)生是一個特殊的群體，其心理、生理、意志、情感等方面還不成熟，因此管理起來具有一定的難度。在小學(xué)班級管理中實施民主型管理風(fēng)格，不僅能充分展現(xiàn)學(xué)生的個人能力，促進學(xué)生的自我管理，而且還有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。民主型管理風(fēng)格是一種有效的管理模式，但在具體的實施過程中還存在著一些問題，從而使得民主型管理風(fēng)格的實施效果并不理想，下面將進行具體的分析。

一、關(guān)于民主型管理風(fēng)格

1.民主型管理風(fēng)格的概念

民主型管理風(fēng)格是指管理者以民主的方式，即大眾所期待的方式來實現(xiàn)對某一集體的管理，管理者較少對被管理者進行控制及設(shè)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而是由被管理者參與工作決策和相關(guān)管理制度的制定，從而充分調(diào)動被管理者的積極性。

2.班主任民主型管理風(fēng)格

班主任民主型管理風(fēng)格是指班主任采取民主化的管理方式對班級進行管理，將學(xué)生的發(fā)展作為班級管理工作的根本，主動與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的想法及建議，與學(xué)生共同進行班級管理，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而促進學(xué)生特定思維習(xí)慣及行為方式的養(yǎng)成，同時促進學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任實施民主型管理風(fēng)格過程中存在的問題及原因

1.小學(xué)班主任實施民主型管理風(fēng)格過程中存在的問題

（1）對民主型管理風(fēng)格了解不足。現(xiàn)階段，雖然新課程倡導(dǎo)教師采取民主化管理模式，但是很多教師對民主型管理風(fēng)格的了解和認識并不充分，主要表現(xiàn)在教師還不懂得怎樣用民主的方式進行班級管理。由于傳統(tǒng)的班級管理采取的是以班主任中心的管理形式，即權(quán)威型的管理風(fēng)格的影響，很多班主任認為民主型管理風(fēng)格就是對學(xué)生的放任，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的懶散，而且還不利于班級的管理。例如：有些班主任在管理班級時，不顧學(xué)生的想法，堅持以自我為領(lǐng)導(dǎo)核心，處理班級的各項大小事務(wù)如選舉班干部時，總是選自己信任的同學(xué)。這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還會影響對班級的管理。這些認知和做法都是由于小學(xué)班主任對民主型管理風(fēng)格的了解不足而導(dǎo)致的。

（2）民主型管理風(fēng)格流于形式化。有些教師雖然對民主型管理風(fēng)格有著一定的了解，也將民主型管理風(fēng)格應(yīng)用到了實際的班級管理中，例如：在管理班級時充分尊重學(xué)生、理解信任學(xué)生，并讓學(xué)生參與班級班規(guī)的制定，用投票的方式選舉班干部等。表面上是在用民主型管理風(fēng)格對班級進行管理，但是很多班主任并沒有將其貫徹到位，而是盲目的照搬民主型管理風(fēng)格的一些常見形式，沒有根據(jù)班級和學(xué)生的具體情況去調(diào)節(jié)自己的管理方式，從而導(dǎo)致民主型管理風(fēng)格流于形式化，管理收效甚微。

2.小學(xué)班主任實施民主型管理風(fēng)格問題的產(chǎn)生原因

（1）小學(xué)班主任自身素質(zhì)不足。小學(xué)班主任自身素質(zhì)不足是導(dǎo)致實施民主型管理風(fēng)格相關(guān)問題產(chǎn)生的根本原因。班級管理是一項復(fù)雜的工作，涉及到的理論范圍較廣，包括教育學(xué)、教育管理學(xué)及心理學(xué)等。但在新形勢下，很多小學(xué)教師并沒有注重對自身素質(zhì)的提升，不積極學(xué)習(xí)、更新相關(guān)理論知識，也不主動去學(xué)習(xí)科學(xué)先進的管理理念和形式，導(dǎo)致在對班級進行管理時，只能盲目的照搬別人的理念和管理形式，不能真正吸收到其精髓，從而促進了相關(guān)問題的發(fā)生。

（2）轉(zhuǎn)變班級管理風(fēng)格難度大。由于受傳統(tǒng)班級管理風(fēng)格影響較大，所以在轉(zhuǎn)變班級管理風(fēng)格時所面臨的壓力較大。對于教師，他們認為民主就是給學(xué)生過多的自由，會使學(xué)生變得懶散，更加不利于班級管理。對于學(xué)生，一時間無法適應(yīng)這種民主的管理風(fēng)格，不能正確的管理自己；對于家長，他們認為班主任不夠嚴厲，管不好學(xué)生，是班主任不負責(zé)任的表現(xiàn)；對于班主任自己，由于是剛采取這種管理模式，擔(dān)心做不好會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己管理能力的質(zhì)疑。面對各方面的壓力，所以在實施民主型管理風(fēng)格時才會出現(xiàn)各種各樣的問題。

三、小學(xué)班主任實施民主型管理風(fēng)格的策略分析

1.提升自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變管理理念

在變化日新月異的今天，各種信息也不斷在更新。小學(xué)教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識庫，提升自身素質(zhì)。另外，教師還應(yīng)樹立正確的教師觀，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念，并主動去了解、掌握民主型管理風(fēng)格的概念、特點以及內(nèi)涵。學(xué)校也應(yīng)重視民主型管理風(fēng)格的實施效率，積極采取措施進行干預(yù)。例如：學(xué)校可通過講座等形式加深教師對民主性管理風(fēng)格的認識和了解，在實施之前，對各個班主任進行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的管理理念和方式。從而確保教師能科學(xué)、合理的實施民主管理，減少相關(guān)問題的發(fā)生。

2.立足實際，優(yōu)化班級民主管理方式

小學(xué)班主任在實施民主型管理風(fēng)格時，應(yīng)立足實際，根據(jù)學(xué)生和班級的實際情況采取合理的管理形式，并不斷進行優(yōu)化。首先，班主任應(yīng)提倡學(xué)生參與到班級管理的大小事務(wù)中來。例如：在制定班級規(guī)章制度時，先和班委會擬定，然后在班級公開，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，然后對制度中一些不合理的地方進行修正和完善。其次，在選舉班委會成員時，班主任應(yīng)采取民主的方式進行選舉，而不是由著自己的主觀意愿來。例如：在選舉時，可采取投票的方式。教師可鼓勵有意愿的同學(xué)自行上臺演講，隨后對這些同學(xué)進行投票。另外，隔段時間應(yīng)選舉一次，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我能力的機會。最后，應(yīng)積極讓學(xué)生參與到班級決策中來。例如：在班級創(chuàng)建一個“光榮榜”，成績優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀、做好人好事的同學(xué)均可上榜，并給予相應(yīng)的獎勵，從而對學(xué)生起到一個激勵作用。

3.積極建立評價體系，并及時監(jiān)督

為了促進民主型管理風(fēng)格在班級管理中更好的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)積極建立相應(yīng)的評價體系，即通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來評判民主型管理風(fēng)格的實施效力，同時還應(yīng)加大監(jiān)督力度。例如：將班級管理工作的實際效果納入班主任的日?？冃Э己酥笜?biāo)，同時還要積極宣傳、表揚優(yōu)秀班主任，并為各班主任提供一個管理工作經(jīng)驗交流的平臺，民主型管理風(fēng)格實施效力好的班主任可分享自己的經(jīng)驗，以供其他班主任借鑒學(xué)習(xí)；而實施效力不好的班主任也可以說出自己的問題，共同探討解決。這樣一來，不僅能促進民主型管理風(fēng)格在班級管理中的應(yīng)用，而且還能提高其實施效力，提高班級管理效率。

四、結(jié)束語

民主型管理風(fēng)格是一種切實有效的管理模式，在新形勢下，小學(xué)班主任應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，提升自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變管理理念。在實施民主型管理風(fēng)格的過程中，要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中，并培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和自我管理能力。另外，班主任也要根據(jù)班級的實際情況時刻調(diào)節(jié)管理形式，不盲目照搬，在注重形式的同時更要加強對其內(nèi)涵的注重，只有這樣才能真正發(fā)揮出民主型管理風(fēng)格的優(yōu)勢，更好的促進對班級和學(xué)生的管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周芳霞.小學(xué)班主任如何落實民主風(fēng)格管理[J].新課程（中），2017（06）

[2]楊位強，孔祥榮.小學(xué)班主任民主型管理策略探析[J].華夏教師，2016（05）

[3]戎愛軍.小學(xué)班主任管理及領(lǐng)導(dǎo)能力研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）