張榮武

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課的教學(xué)改革探索

張榮武

近年來，我國的社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量不斷增長，其就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，在此情況下，開設(shè)了獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，主要的目的就是為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，使其對自身有一個正確的認(rèn)知，并且進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，對相應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行選擇，并且與自身的實(shí)際情況進(jìn)行密切的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。不過，從具體的實(shí)施方面來看，其中存在著非常多的問題和矛盾，主要包括課程教學(xué)理念、師資隊(duì)伍和教學(xué)時效性等。本文從不同的角度出發(fā)對此課程改革實(shí)踐進(jìn)行了全面的探索和分析。

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 課程改革

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這們課程的開設(shè)是有著相應(yīng)的目的的，主要就是為了對大學(xué)階段和畢業(yè)求職開設(shè)的，對于大學(xué)生的求學(xué)階段和就業(yè)都有著非常重要的影響。不過，很多的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)這門課程的過程中存在著非常多的問題，主要包括時間比較短、校方對其不重視、教師專業(yè)性不強(qiáng)等等，這些問題的存在對這門課程的開設(shè)有著非常大的影響，使其教學(xué)問題重重。

一、獨(dú)立醫(yī)學(xué)院課程開設(shè)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念沒有與當(dāng)下的教學(xué)改革的要求相適應(yīng)，應(yīng)試教育的影響過大。在教學(xué)的過程中，通常情況下，將職業(yè)規(guī)劃當(dāng)做是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，將就業(yè)技巧當(dāng)做是就業(yè)指導(dǎo)，對于自我規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和思想到的素質(zhì)教育等都不夠重視。不過，思想道德素質(zhì)教育對于這門課程的影響和作用是非常大的，但是，教師并沒有對其進(jìn)行正確的認(rèn)識和理解，沒有正確引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)下的復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行有效的辨別。通過相應(yīng)的研究和探索，從中發(fā)現(xiàn)，很多的獨(dú)立學(xué)院中，并沒有在學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)的時候進(jìn)行這門課程的開設(shè)，而是在大三的時候才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，到了大四的時候才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程[1]。其主要的教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)選擇、準(zhǔn)備和就業(yè)為主等，將其教學(xué)的重點(diǎn)放在職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫技巧、就業(yè)心理準(zhǔn)備和面試技巧等方面，沒有重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和多種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，所使用的教材的出版時間是非常久的，并沒有對其進(jìn)行及時的更新，與當(dāng)下時代的發(fā)展要求已經(jīng)不適應(yīng)了。還有一部分獨(dú)立學(xué)院將此課程只是當(dāng)做選修課，并沒有納入到專業(yè)課程當(dāng)中。

（2）師資隊(duì)伍的專業(yè)性是非常缺乏的[2]?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程有著非常高的引導(dǎo)性，對教師提出了更高的要求，需要其具備多方面的技能和素養(yǎng)。當(dāng)下，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院開設(shè)這門課程的師資隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成，分別是政治輔導(dǎo)員和行政人員，并且年輕教師在其中占據(jù)著關(guān)鍵和核心的位置，在平常的管理和行政事務(wù)上花費(fèi)了特別多的時間和精力。他們在一定程度上了解學(xué)生的就業(yè)管理，但是，大多數(shù)的教師的專業(yè)素質(zhì)是比較低的，要應(yīng)用與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還是比較難的。校方領(lǐng)導(dǎo)對于這門課程的教師隊(duì)伍是不夠重視的，很多的任課教師的待遇也是比較低的[3]。當(dāng)教師的教學(xué)任務(wù)沒有完成的時候，就會扣發(fā)工資，這對于教師的教學(xué)積極性有著非常大的影響，很大一部分教師的目的就是完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，全身心投入其中，也就沒有時間和精力進(jìn)行相應(yīng)的研究，那么，對于師資隊(duì)伍的建設(shè)是非常不利的。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍并沒有得到很好的營造，通常情況下，學(xué)校都將教學(xué)的質(zhì)量作為自身的生命線，對于學(xué)生的出口的關(guān)注度并不高。通過相應(yīng)的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，很大比例的學(xué)校中并沒有成立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃組織或者是協(xié)會，就業(yè)指導(dǎo)中心也沒有開展和舉辦相關(guān)的活動。同時，從家庭的角度對其進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的大部分的學(xué)生的家庭條件都比較好，很多的學(xué)生是從小就受到父母的嚴(yán)格灌輸?shù)模瑢τ谧约旱呐d趣和愛好并沒有進(jìn)行思考，并不明確，父母替孩子安排了將來的職業(yè)道路。在此情況下，學(xué)生認(rèn)為這門課程對自己的影響并不大。

（3）教學(xué)的時效性是比較缺乏的。在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和高校教育不斷普及的情況下，就業(yè)壓力在不斷增大，高校大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的重視程度逐步提高，不過，絕大部分的學(xué)生對其重視和關(guān)注，只是為了增加就業(yè)技巧，能夠在畢業(yè)之后找到一份比較不錯的工作，對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的重要意義和作用沒有一個全面、正確的認(rèn)知。當(dāng)下的大學(xué)生沒有一個對于自身的正確、客觀的評價和認(rèn)知，對于自己的興趣和愛好等不明確，沒有堅(jiān)持下去的決心。同時，在目前就業(yè)壓力的影響之下，很多的學(xué)生在簽訂合約的時候有著一定的盲目性，并沒有考慮清楚。所以，這門課程的時效性還是需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提高的[4]。

二、課程教學(xué)改革的途徑和思路

（1）對教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和完善，將思想道德素質(zhì)教育與職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課程進(jìn)行充分的結(jié)合和滲透。對于獨(dú)立醫(yī)學(xué)院來說，在課程教學(xué)理念方面，需要度實(shí)踐做到足夠的重視，將降低考試的比重作為重要的任務(wù)和職責(zé)，同時，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中[5]。將思想道德素質(zhì)教育與這門課程的教學(xué)進(jìn)行充分的融合，對于任課教師提出了更高的要求，一方面，需要對思想道德素質(zhì)教育的內(nèi)容和多種要素之間的關(guān)系進(jìn)行正確的把握和了解，另一方面，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，幫助高校學(xué)生形成正確的思想道德素質(zhì)觀念，并且具備比較強(qiáng)的政治思想和認(rèn)知等。與此同時，很多學(xué)生對于思想道德素質(zhì)沒有一個比較全面、正確的認(rèn)知和理解，所以，教師發(fā)現(xiàn)這種情的時候，需要對其進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)和糾正，將思想道德素質(zhì)教育和教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過這樣的方式，不斷豐富和完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其朝著多樣化的方向發(fā)展。對學(xué)生的興趣和熱情進(jìn)行充分的激發(fā)，并且調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，對其進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們進(jìn)行正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成，與當(dāng)下時代發(fā)展的要求進(jìn)行充分的結(jié)合，成為國家和社會需要的人才[6]。對于任課教師來說，對自身的魅力進(jìn)行一定的提高是非常必要的，散發(fā)自身的人格魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

（2）對師資隊(duì)伍進(jìn)行全面、有效的建設(shè)。在獨(dú)立醫(yī)學(xué)院大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的過程中，需要對師資隊(duì)伍的建設(shè)做到足夠的重視，并且需要采取有效的措施和手段[7]。第一步要做的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對這門課程的開設(shè)做到足夠的重視，將更多的資金和精力投入其中，重視師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。需要樹立明確的培訓(xùn)目標(biāo)，主要的培訓(xùn)目標(biāo)是一專多能，首先要開展通常情況下的時間比較短的培訓(xùn)，然后對相關(guān)的專家發(fā)出邀請，讓其來進(jìn)行有效的技術(shù)指導(dǎo)。多多鼓勵教師參與到后續(xù)的培訓(xùn)中，對師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行有效的推進(jìn)。與此同時，對教師的地位和待遇進(jìn)行相應(yīng)的提高。教授這門課程的教師的待遇需要與其他課程的專業(yè)教師的待遇同等，相關(guān)的教師要教授這門課程需要經(jīng)過相應(yīng)的流程，教師也有著一定的自主性，可以自主申報開課，通過相應(yīng)的競爭來獲取教授資格，同時，鼓勵相關(guān)的思想政治輔導(dǎo)員來兼職這門課程的教師，充分的激發(fā)其熱情，調(diào)動其積極性和主動性，將其各方面的優(yōu)勢和作用發(fā)揮到最大。

（3）對課程體系進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建，保證其科學(xué)性和合理性，并且對時效性教學(xué)做到足夠的重視。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課程所開設(shè)的時間并不長，需要對其進(jìn)行全面的研究和管理，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，需要成立相關(guān)的教研室，將課程教學(xué)的相應(yīng)的要求作為重要的依據(jù)和參照，與獨(dú)立醫(yī)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行充分的結(jié)合和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃等的制定。從課程內(nèi)容的角度來說，在對其進(jìn)行相應(yīng)的決定的時候，需要將學(xué)生的年齡層次和專業(yè)等作為重要的依據(jù)，由此來進(jìn)行一定的拓展和豐富，從而在更大程度上滿足學(xué)生的越來越多的需求。不斷教學(xué)管理也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對其做到足夠的重視。在實(shí)施教學(xué)管理的過程中，可以運(yùn)用多種方式和手段來調(diào)動授課教師的積極性和主動性，不斷提高教學(xué)管理的水平和質(zhì)量，具體的措施包括組織相關(guān)的授課教師進(jìn)行集體備課，相互之間就教學(xué)中的問題進(jìn)行相應(yīng)的交流和溝通，也可以進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)之間的合作，組織學(xué)生到定點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識進(jìn)行具體的實(shí)踐，同時，能夠在一定程度上豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容。除此之外，需要對教學(xué)的實(shí)用性做到足夠的重視，將不同時期的特點(diǎn)作為重要的依據(jù)和參照，對相關(guān)的專家進(jìn)行引進(jìn)，開展相應(yīng)的專題討論，多學(xué)生的多方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，主要包括就業(yè)政策、心理和技巧等，在最短的時間中將學(xué)生的就業(yè)能力和技巧等進(jìn)行一定程度的提升，對學(xué)生的多方面的觀念進(jìn)行有效的樹立，主要包括時間管理、健康管理和行為管理等，通過采取多方面的手段和措施來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[8]。

（4）進(jìn)行課程評價體系的構(gòu)建，并且保證期科學(xué)性和合理性。當(dāng)下，很多的獨(dú)立醫(yī)學(xué)院中都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并且所開設(shè)的時間已經(jīng)比較長了，不同的學(xué)院有著相應(yīng)的授課的經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)內(nèi)容的編排有著比較全面、深入地理解。不過，在相當(dāng)多的學(xué)院中，都是沒有比較科學(xué)、完善的課程評價體系的，在此情況下，課程改革的目標(biāo)是無法落實(shí)到實(shí)處的。要實(shí)現(xiàn)對課程評價體系的科學(xué)構(gòu)建的目標(biāo)，需要做好多方面的工作，其一，進(jìn)行科學(xué)的評價方案的建立，并且需要遵循相應(yīng)的原則，主要包括規(guī)范性和可行性等，對評價的目的進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)，保證評價方案的可行性，方法的簡便性和可操作性。與此同時，對評價結(jié)果進(jìn)行全面的分析和處理，并且保證其科學(xué)性，將從中得出的結(jié)論和意見等反饋給學(xué)校的主管部門，從而為就業(yè)指導(dǎo)評價的科學(xué)化提供重要的保障。

三、結(jié)語

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有著一定的系統(tǒng)性，需要多個部門和組織進(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。在對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索的過程中，需要做好幾方面的工作，主要包括教學(xué)觀念的改善、師資隊(duì)伍的建設(shè)和評價體系的構(gòu)建等，在此基礎(chǔ)上，推動獨(dú)立醫(yī)學(xué)院職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，讓學(xué)生對自身的實(shí)際情況有一個非常全面的了解和認(rèn)知。

[1]古明宇,陳夢明.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技視界,2014(35):82~94.

[2]張小賓,張明,王龍淼.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)改革與實(shí)施——以石河子大學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(03):110~111.

[3]李剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革初探[J].亞太教育,2015(21):202~197.

[4]李志鋒,胡惠蘭.獨(dú)立學(xué)院<大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)>課程改革實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2012(06):130~132.

[5]錢璐,李曉星.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式探討——基于輔導(dǎo)員視角[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(11):228~229.

[6]張莉莉,錢小龍.江蘇省高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置情況的調(diào)查與分析[J].南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(05):137~143. [7]唐奕.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)(下旬),2011(10):135~136.

[8]王慧.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的探索[J].科技風(fēng),2015(01):216.

（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院）

張榮武（1981-），男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院助教，研究方向：醫(yī)學(xué)臨床基礎(chǔ)研究。