楊 青

探究“三嚴(yán)三實(shí)”理念對于高校強(qiáng)化教學(xué)管理的指導(dǎo)價(jià)值

楊 青

高校中心工作即教學(xué)工作，而高校管理工作中，教學(xué)管理占據(jù)的地位極為重要。目前，高校教學(xué)管理中依舊有一些突出問題存在，所以十分有必要加大教學(xué)管理的力度。實(shí)踐證明，“三嚴(yán)三實(shí)”理念能夠有效地使教學(xué)管理水平得以提升?；诖?，本文論述了“三嚴(yán)三實(shí)”理念對于高校強(qiáng)化教學(xué)管理的指導(dǎo)價(jià)值，力求改進(jìn)高校的教學(xué)管理工作。

“三嚴(yán)三實(shí)”理念 教學(xué)管理 指導(dǎo)價(jià)值

“三嚴(yán)三實(shí)”理念是一種非常重要的管理方針，“三嚴(yán)”能夠使得教務(wù)管理者的素質(zhì)得以有效提升，“三實(shí)”能夠獲得教學(xué)管理實(shí)效。通過結(jié)合三實(shí)和三嚴(yán)，能夠極大程度的改善教學(xué)管理工作。

一、“三嚴(yán)”使教學(xué)管理者的素質(zhì)得以有效提升

（一）嚴(yán)以用權(quán)

作為教學(xué)管理者，應(yīng)遵照相關(guān)的制度和規(guī)則，對權(quán)力進(jìn)行行使，確保不超出固有邊限、不以權(quán)謀私。比方說，在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教研主任和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對性的給出實(shí)事求是的評價(jià)，不能故意的給出高分?jǐn)?shù)。在選拔人才訪學(xué)時(shí)，不能利用這樣的機(jī)會，來建立群眾基礎(chǔ)，酬報(bào)政治親信。只有依法用權(quán)和公正用權(quán)，才能夠讓廣大師生服從于管理，讓其找到歸屬感。假如高校存在很多越權(quán)違規(guī)的現(xiàn)象，那么會造成一片混亂的管理局面[1]。

（二）嚴(yán)以修身

作為普通教師以及教學(xué)管理人員，要堅(jiān)定自己的信念和理想，要遠(yuǎn)離名利的誘惑，要不斷使自身的道德境界得以提升。所以，教務(wù)工作者要自覺地接收相關(guān)的培訓(xùn)，做好自己的本職工作，重視修煉自己的師德。同時(shí)，教學(xué)管理人員要強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，提升黨性修養(yǎng)，給自己的精神“補(bǔ)鈣”。只有這樣，才能夠避免受到社會上不正之風(fēng)的侵襲，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人[2]。

（三）嚴(yán)于律己

作為教務(wù)工作者，要防微杜漸，自覺地遵守校規(guī)、黨紀(jì)以及國法，確保井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。在很多高校，有些老教師不做大事，也不愿做小事，經(jīng)常性擺老資格，沒有強(qiáng)化自己的理論學(xué)習(xí)，不僅使個(gè)人的形象得以敗壞，與此同時(shí)，還對院校的聲譽(yù)產(chǎn)生了一定影響。因此，教學(xué)管理者應(yīng)自覺接受他人的監(jiān)督，廉潔自律且嚴(yán)于律己。另外，為了能夠更好地對學(xué)生施加教育，作為輔導(dǎo)員以及教師也應(yīng)對自己進(jìn)行約束，充分發(fā)揮自己的榜樣作用。而這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。

嚴(yán)以用權(quán)和嚴(yán)以修身以及嚴(yán)于律己這三方面并非是彼此孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。其能夠具體的體現(xiàn)出清廉理念。嚴(yán)以修身的方式和手段即嚴(yán)以律己，而嚴(yán)以用權(quán)的保障即修身律己，只有有了足夠的修身功夫，才能夠在行使權(quán)力時(shí)，自覺地遵守法規(guī)法紀(jì)。而合理用權(quán)又能充分體現(xiàn)嚴(yán)以律己。從以上可知，嚴(yán)以用權(quán)和嚴(yán)以修身以及嚴(yán)以律己之間有著非常緊密的聯(lián)系。所以，作為教學(xué)管理人員，應(yīng)堅(jiān)持三嚴(yán)理念，不斷地提升自己素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，只有這樣才能夠更好地肩負(fù)其教學(xué)管理的責(zé)任[4]。

二、“三實(shí)”獲得教學(xué)管理實(shí)效

（一）創(chuàng)業(yè)要實(shí)

謀事同創(chuàng)業(yè)間有一定的關(guān)聯(lián)，但是兩者又有些不同，對短期內(nèi)需完成事物進(jìn)行謀劃即謀事。為了單位或者集體的長效發(fā)展，將基業(yè)建立起來即創(chuàng)業(yè)。謀事者可享受自己的勞動成果，但是創(chuàng)業(yè)者會給更多的人帶去利益。在高校管理中，創(chuàng)業(yè)要實(shí)，即做好關(guān)乎學(xué)校興衰、成敗的事情。比方說，高校以內(nèi)涵式為發(fā)展方向，而要達(dá)到目的，就要從人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)以及辦學(xué)思路方面著手。在人才培養(yǎng)方面，要重視對學(xué)生的協(xié)作精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。在師資建設(shè)方面，要打造一支高素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實(shí)的師資隊(duì)伍。在學(xué)科建設(shè)方面，要分析現(xiàn)有學(xué)科的發(fā)展趨勢，打造優(yōu)勢學(xué)科，使高校的辦學(xué)實(shí)力得以強(qiáng)化。在辦學(xué)思路方面，要構(gòu)建積極向上的校園文化。只有在這四個(gè)方面下足功夫，才能夠保障高校的內(nèi)涵式發(fā)展[5]。

（二）謀事要實(shí)

謀事要實(shí)，指的是要從實(shí)際情況出發(fā)，對工作和事業(yè)進(jìn)行謀劃，在工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：第一，事前，要進(jìn)行調(diào)研；第二；確保合理的決策；第三，應(yīng)監(jiān)控好進(jìn)展；第四，要驗(yàn)收并總結(jié)結(jié)果。假如能夠做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，那么結(jié)果必然會有不錯的成效。在工作中，作為管理人員應(yīng)始終堅(jiān)持謀事要實(shí)的理念，做好自己的本職工作。比方說，在規(guī)劃學(xué)科和建設(shè)專業(yè)方面時(shí)，要同本地和本校的情況相結(jié)合，不能脫離實(shí)際。假如申報(bào)專業(yè)時(shí)，沒有成熟的申報(bào)條件，那么應(yīng)及時(shí)放棄。在撰寫教學(xué)大綱以及制定人才方案時(shí)，要組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研和討論以及論證，將集體的力量發(fā)揮出來。在對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，作為指導(dǎo)教師，要深度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并作指導(dǎo)記錄，杜絕應(yīng)付以及搪塞的情況發(fā)生。只有在教學(xué)管理工作當(dāng)中，相關(guān)人員穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一腳印，那么必然會促進(jìn)高效的長效發(fā)展[6]。

（三）做人要實(shí)

作為教務(wù)工作者，不管是對同事和事業(yè)，還是對組織都應(yīng)忠誠。只有對組織忠誠，才能夠推動組織的發(fā)展進(jìn)程。反之，假如這山望著那山高，時(shí)刻想要另謀高就，那么很難在工作中干出成績。與此同時(shí)，應(yīng)誠心以待自己的同事，即便教學(xué)管理者的分工不同，在不同部門工作，也應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互幫互助。另外，做人要實(shí)。即講老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人。老實(shí)兩個(gè)字能夠充分地體現(xiàn)出一種人生價(jià)值觀，其意味著一種樸實(shí)的品質(zhì)以及崇高的美德[7]。反之，假如管理人員只會巧言令色、耍奸?；?，那么會給組織帶來很大的損失。教學(xué)管理事務(wù)非常的繁雜且瑣碎，假如沒有愛崗敬業(yè)的精神以及態(tài)度，沒有全身心地投入到其中，那么很難干好這一份工作。

做人要實(shí)和創(chuàng)業(yè)要實(shí)以及謀事要實(shí)之間也有著非常密切的聯(lián)系，要想把事情做好，首先要學(xué)會怎樣做人，從這可看出，做事的首要條件即做人。只有做人實(shí)誠，才能夠保障創(chuàng)業(yè)以及謀事，而創(chuàng)業(yè)以及謀事方面的干勁和精神也能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的品格。從根本上來講，創(chuàng)業(yè)即謀事，只不過創(chuàng)業(yè)是對長遠(yuǎn)發(fā)展的一些大事進(jìn)行謀劃，創(chuàng)業(yè)的成功與否，取決于是否制定了合理的綱要和規(guī)劃，是否對其進(jìn)行了實(shí)施。在進(jìn)行高校管理的過程中，要堅(jiān)持三實(shí)理念，只有這樣才能夠不斷地戰(zhàn)勝困難，才能夠更有效地進(jìn)行管理。只有讓理論對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠保障成功。而在教學(xué)管理時(shí)，對三實(shí)理念進(jìn)行踐行，會收到非常不錯的成效。

三、結(jié)語

要想提升辦學(xué)的水平，高校應(yīng)大力展開實(shí)踐活動，并組織教學(xué)管理者對三嚴(yán)三實(shí)的理念和精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓其充分吸收。同時(shí)，作為教學(xué)管理者，應(yīng)始終堅(jiān)持做老實(shí)事和老實(shí)事以及實(shí)事求是的原則。只有這樣，才能夠有效地強(qiáng)化教學(xué)管理，才能夠推動教學(xué)管理事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，不斷擴(kuò)大高校的影響范圍。

[1]蔡婷婷．高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題和策略——以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院為例[J]．西部素質(zhì)教育,2016,2(8):30．

[2]俞師,韋霄燕．高等教育國際化背景下高校教學(xué)管理存在問題及解決的優(yōu)化路徑研究[J]．學(xué)術(shù)論壇,2014,37(8):171～174．

[3]林超．高校教學(xué)管理視閾下的大學(xué)生思想政治教育探析[J]．長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2015,34(5):165～167．

[4]劉楨．高校教學(xué)管理及評價(jià)機(jī)制的改革思路研究[J]．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2016,25(6):117～118．

[5]楊希葳．探討高校教學(xué)管理中教學(xué)秘書的角色定位、工作任務(wù)及作用[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2016,32(19):247～248．

[6]郭樹強(qiáng),沈嫻．高校教學(xué)管理中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)[J]．科技展望,2016,26(7):345．

[7]林毅．高校教學(xué)管理與學(xué)生主體性的發(fā)展關(guān)系[J]．閩江學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(1):127～132．

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）

楊青（1989-），女，陜西西安人，碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理。