王 坤

探析新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理

王 坤

在中國(guó)改革開放之后，在新的課程改革下，各個(gè)小學(xué)教學(xué)教育管理質(zhì)量日漸漸引起社會(huì)的關(guān)注。極大的采取了非常有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。據(jù)這些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

新課改下 小學(xué)教育 教育教學(xué) 管理 問(wèn)題

一、教學(xué)管理的概念及主要內(nèi)容

（一）加強(qiáng)教學(xué)教研工作

隨著國(guó)家課程改革體制的實(shí)施，有些教師漸漸地不能適應(yīng)這些新的制度，他們?cè)谝粫r(shí)間段不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)與教育模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，而他們不能在課堂上真正的實(shí)施情境教學(xué)模式，他們一時(shí)的難以理解，直接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，有一些教師在課堂上實(shí)施新的教學(xué)方式的時(shí)候，只追求最淺面的形式，根本沒有實(shí)質(zhì)性的意義。在老師教學(xué)中，教師為了響應(yīng)新課該的要求，在上課的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的如何提問(wèn)，提高學(xué)生的探究意識(shí)，而沒有提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

學(xué)校是教人成長(zhǎng)的地方，不僅對(duì)學(xué)生們傳授文化知識(shí)，還要讓學(xué)生提高全面發(fā)展。現(xiàn)在在評(píng)價(jià)學(xué)生們的好壞，不是以試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“高分低能”的教育模式已經(jīng)不被社會(huì)所接受。健康的體魄和心理素質(zhì)、良好的道德教育、研究思考的能力、各種情感等才是學(xué)生以后發(fā)展需要各個(gè)條件。學(xué)校要達(dá)到教書育人目標(biāo)，必須從實(shí)際情況出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。

（三）創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是提高對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的首要條件。教育包括教師的工作環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)風(fēng)貌等。要使上述都處于良好狀態(tài)，根據(jù)外國(guó)一些比較成熟教育方式，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育情況，作為學(xué)校的教學(xué)人員。首先，應(yīng)集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取加大教學(xué)資金，為老師整建一個(gè)良好的環(huán)境，使教育人員不受外界的影響而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。

二、新課改下小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)涵及新要求

（一）新課改下小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)涵

在國(guó)內(nèi)各個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生的管理有著各種各樣的定義，次文章引用了林冬桂教授的解釋，他認(rèn)為這個(gè)定義最為合理的解釋了班級(jí)管理的含義。林教授認(rèn)為“班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采用合適的教育的方法，建造良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等諸項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)?！?/p>

（二）新課改下小學(xué)班級(jí)管理的新要求

（1）要樹立新的班級(jí)管理理念。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)校管理的理念也在發(fā)生著變化。長(zhǎng)期以來(lái)，老師對(duì)于班級(jí)管理就是怎么升學(xué)率高，怎么管理。老師所有管理的模式都是一樣的，所以出現(xiàn)了一種管得非常嚴(yán)格的管理模式。這種管理模式限制了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新課改的制度下，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是班級(jí)管理的核心理念，學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理要以每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨。

（2）充分發(fā)揚(yáng)民主，促進(jìn)班主任工作角色的變化。班主任要放手腳，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生在課上或課外的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生們的鍛煉創(chuàng)新和自我能力。班主任應(yīng)指導(dǎo)或通過(guò)制度促進(jìn)班級(jí)文化的有效管理。通過(guò)養(yǎng)成教育，形成交流、合作、各自研究自己的班級(jí)文化，使學(xué)生能在這樣的圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還要注重指點(diǎn)學(xué)生尋找生活的榜樣，選定崇拜的英雄，通過(guò)榜樣與英雄的雙重激勵(lì)下，在通過(guò)學(xué)生自己給自己制定的計(jì)劃和目標(biāo)。

三、加強(qiáng)新課改下中學(xué)班級(jí)管理工作的新舉措

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)“樹”字，說(shuō)明老師對(duì)于班級(jí)管理工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。在新的形勢(shì)下，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及其原因的分析，加以做出有效的管理模式。

（一）轉(zhuǎn)變“精英主義教育”傳統(tǒng)，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利

由于傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化積淀，和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想很嚴(yán)重，大部分都是以升學(xué)來(lái)衡量基礎(chǔ)教育的成敗?！翱荚嚍楸荆龑W(xué)第一”這種精英主義教育思想，評(píng)價(jià)學(xué)生的模式單一，追求統(tǒng)一化和模式化，提倡對(duì)學(xué)生們的智力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案，這樣的教育注定是被淘汰的。

（二）要重視學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，做到“以人為本”

大家都知道，一個(gè)國(guó)家的興衰，取決于教育，教育興衰，取決于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是國(guó)家發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。在學(xué)校的管理中，要求老師要具有人人平等的心態(tài)，以平等、寬容、友善的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氣氛中舒展開來(lái)。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力的自信心和，積極鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

大家都知道成功的管理，不僅僅只有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。在學(xué)校的管理中，要尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在和教師的交往中;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的工資待遇。讓教師在學(xué)校中能愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，從而提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。

[1]陳花枝.淺談小學(xué)教育管理[J].福建教育與督導(dǎo),2007(3).

[2]馮向榮.貧困山區(qū)小學(xué)教育的探析和建議[J].

（作者單位：遼寧省營(yíng)口市大石橋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）