陳麗君

淺談高職二外日語課堂教學(xué)的思考

陳麗君

中日兩國由于地理位置和歷史問題，一直有著比較密切的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)日交流也越來越頻繁，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)日語人才的需要，越來越多的高職高專院校開設(shè)日語作為二外。本文以英語專業(yè)二外日語課堂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何優(yōu)化日語課堂教學(xué)提出一些思考。

高職二外日語課堂教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

隨著中國加入世界貿(mào)易組織，與日本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往也日益加深，這就迫切需要大量具備相應(yīng)技能的日語人才。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力，很多高職高專院校將日語作為英語專業(yè)的第二外語納入了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

一、高職二外日語課堂現(xiàn)狀

目前高職日語課堂教學(xué)多注重詞匯、語法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥，老師“滔滔不絕”，但學(xué)生無精打采。由于缺乏語言環(huán)境，沒有真實(shí)感，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的難度較大。此外，學(xué)生自信心不足，缺乏交流應(yīng)用。

二、存在的問題

由于是高職院校，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合能力不高；雖是英語專業(yè)，但大都沒接觸過日語，或只是從有關(guān)影視作品中學(xué)了幾個(gè)零星的日語表達(dá)。在日語課堂教學(xué)中常常表現(xiàn)出以下的問題：

（一）乘興而來，虎頭蛇尾

剛開始學(xué)生們表現(xiàn)得十分好奇，興趣濃厚。但隨著學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)有大量的詞匯、語法需要記憶和掌握，就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）過程僵化，啞口無言

多以傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式強(qiáng)化詞匯、語法的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式單一、僵化。學(xué)生多怯于開口，默默無言。

三、原因分析

由于高職院校的學(xué)年限制和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間只有二年。學(xué)生的英語專業(yè)教學(xué)任務(wù)本就不少，日語作為二外，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃里所占的比重就更少了。課時(shí)少又是初學(xué)，想僅通過有限的課堂教學(xué)來掌握較為專業(yè)的日語綜合應(yīng)用能力顯然有些吃力。此外，教育教學(xué)設(shè)施的不完備、教學(xué)方式的單一等也在一定制度上制約了高職二外日語課堂的教學(xué)效果。

四、如何提高高職二外日語課堂教學(xué)

針對(duì)這些現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高職二外日語課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┧伎己涂捶ā?/p>

（一）明確高職二外日語教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

作為高職院校，更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)日語對(duì)增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)非常重要。因此在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)。

（二）選擇多種教學(xué)資源，優(yōu)化課堂內(nèi)容

單一的課本或教材，教學(xué)過程難免枯燥。在實(shí)際教學(xué)中可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備播放PPT、音頻視頻等來配合課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，盡可能使有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課堂上就能被吸收、內(nèi)化。例如在說到“春節(jié)”時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)的收集整理，課堂上再分組討論。同時(shí)通過觀看一些紀(jì)錄片或者有關(guān)圖片展示等，將與中國春節(jié)的區(qū)別直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)文化的了解，在具體進(jìn)行知識(shí)的介紹學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)做到言之有物，學(xué)生也會(huì)“恍然大悟”。

（三）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，精講多練，打好基礎(chǔ)

二外課時(shí)有限，僅在課堂教學(xué)過程中完全學(xué)完掌握所有內(nèi)容并不現(xiàn)實(shí)。因此幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握日語學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。日語是表音文字，正確的發(fā)音非常重要。因此日常教學(xué)要重視基礎(chǔ)的語音語調(diào)的訓(xùn)練，精講多練，創(chuàng)造有關(guān)情境讓學(xué)生多加練習(xí)，多開口，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職二外日語教學(xué)中，學(xué)生剛開始都是抱有一定興趣來的，怎樣讓這種興趣一直保持下去，我認(rèn)為上好第一節(jié)課非常重要。即日語的第一印象非常重要。一開始就用日語自我介紹，再就接觸的有關(guān)表達(dá)、好聽的日文歌等進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地導(dǎo)入“日語的文字”、書寫方式等日語基本常識(shí)，讓學(xué)生樹立“中國人學(xué)習(xí)日語是有優(yōu)勢(shì)的”印象，一開始就建立起自信。再進(jìn)一步向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)日語的重要性。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)想學(xué)習(xí)；有了目標(biāo)，才會(huì)想學(xué)好，才能更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（五）樹立信心，強(qiáng)化技能，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)新語言、掌握新技能的過程中，必然會(huì)遇到一些困難。老師作為知識(shí)的引路人，要肯定他們的努力和進(jìn)步，幫助他們樹立信心。創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、多練習(xí)、多交際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

五、結(jié)語

高職二外日語課堂教學(xué)要明確高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，利用多種教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立信心，掌握日語學(xué)習(xí)方法和技巧，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，強(qiáng)化技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

[1]李黎,朱黎明.面向高職高專生的初級(jí)日語教學(xué)[J].今日科苑,2010(10):194.

[2]張嫻.淺談高職院校二外日語課程教學(xué)策略[J].安徽文學(xué)月刊,2011(11):236~237.

[3]劉婧蔚.在高職院校中開設(shè)二外日語課程的探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):219~234.

（作者單位：池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目基金“商務(wù)英語專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”（編號(hào)：2015zy10）的階段性成果之一；池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目基金“高職旅游專業(yè)翻譯教學(xué)中的倫理介入”（編號(hào)：2016jyxm04）階段性成果之一。

陳麗君（1985-），漢族，安徽池州人，本科，助教，研究方向：日語教育教學(xué)。