孫昌偉
踐行小說閱讀教學法 提高課堂教學有效性
孫昌偉
高中語文閱讀教學是提升學生閱讀水平與語文素養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié),文章以高中語文閱讀教學為切入點,分析了小說閱讀教學這一教學方法,對提升語文教學質(zhì)量具有重要意義。
高中 語文 小說閱讀 教學方法
語文閱讀教學既涵蓋了語文基礎知識,同時也包含了文章中的起承轉(zhuǎn)合等基礎知識,進行閱讀教學的主要目的是為了讓學生學習盡可能多的語文知識,并從閱讀中積累閱讀素材,從而提升語文專業(yè)素養(yǎng)。運用小說閱讀教學法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學效率的提升,同時也可以吸引學生目光,調(diào)動其學習語文的積極性,進而全面提高高中語文教學質(zhì)量。文章以人教版教材《林黛玉進賈府》一課為例,對小說語文閱讀教學法的運用進行了分析。
(一)用閱讀三要素分析小說人物個性
所謂小說的閱讀三要素即人物、情節(jié)與環(huán)境,在這三要素中,人物為小說的靈魂,教師為了踐行小說閱讀教學法,可以從三要素著手進行人物性格的分析。
1、人物
教師在對學生進行《林黛玉進賈府》一課教學時,可以先讓學生從這一故事中的各個人物外貌、語言以及動作等方面著手進行分析,了解賈母、王熙鳳、林黛玉以及賈寶玉等涉及到的人物身份、性格與地位等詳細信息。例如,林黛玉剛一進賈府時,便描寫到“門前列坐著十來個華冠麗服之人”“黛玉方進入房時,只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來,黛玉便知是他外祖母?!蓖ㄟ^這些話語的描寫,方可知小說中的人物特征與身份,進而加深對文章的認識。
2、環(huán)境
所謂環(huán)境描寫,一般是指自然環(huán)境與社會環(huán)境,這兩部分都能夠?qū)θ宋镄愿?、境遇等造成一定的影響。所以教師在指導學生閱讀這一文章時,需要讓其對環(huán)境描寫進行注意,以此猜測人物性格與命運的發(fā)展。比如在這一《林黛玉進賈府》中,作者利用對賈府與府內(nèi)裝設的描述,側(cè)面烘托了賈府的家世地位,也讓讀者了解賈母與賈寶玉等人物地位,這也為之后各個人物的發(fā)展埋下伏筆。
3、情節(jié)
小說中的情節(jié)和人物命運之間聯(lián)系十分緊密,為了讓學生能夠更加詳細的了解人物命運發(fā)展,教師可以讓學生分析故事情節(jié),掌握人物特征與故事發(fā)展的具體趨勢。例如在《林黛玉進賈府》一文中,利用林黛玉進府之后的一系列心理特征描寫,為她在賈府中唯唯諾諾以及后來的悲慘遭遇奠定基礎,以此也烘托了林黛玉的人物性格。
(二)通過構(gòu)思方法分析小說創(chuàng)作風格
小說構(gòu)思方法并不局限于少數(shù),作者在創(chuàng)作時使用巧妙的構(gòu)思方法可以為文章增加亮點,也可以形成作者獨具特色的創(chuàng)作風格。所以教師要重點對學生進行多種構(gòu)思方法的教學,例如欲揚先抑、倒敘插敘、卒章顯志以及劇情反轉(zhuǎn)等,讓學生對其加以了解,以此實現(xiàn)學生小說鑒賞與理解能力的提升。
(一)組織小組合作討論
為了提高語文閱讀教學效率,教師可以通過小組合作討論方法,讓學生進行交流與合作,從而替代傳統(tǒng)模式的灌輸型教育。尤其是進行小說閱讀的過程中,教師運用小組合作討論法,也可以對學生表達與合作觀念進行培養(yǎng)。例如在進行《林黛玉進賈府》小說閱讀教學時,教師可以先讓學生以小組的方式討論《紅樓夢》這部小說,讓學生在了解整部小說主旨的基礎上學習這一部分內(nèi)容,并對林黛玉等一干人物進行分析。此外,教師也可以讓學生以《紅樓夢》為主題在小組內(nèi)分享自己的見解,整理文章內(nèi)容并分享對文章的情感,旨在這一過程中對學生表達與合作能力進行培養(yǎng)。
(二)課后閱讀
在新課標教學要求下,教師需要在教學的過程中與生活相貼合,實現(xiàn)語文課堂、生活與知識理論的緊密結(jié)合。所以,教師在運用小說閱讀教學法的過程中,除了課堂教學以外,也可以讓學生在課下進行閱讀,增長自己的見識。在對《林黛玉進賈府》一課進行教學時,教師在課堂上對課文進行分析與講解之后,可以讓學生在課下閱讀《紅樓夢》這本小說,不必在短時間內(nèi)讀完,可以慢慢讀,并讓學生寫讀后感,以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,并在閱讀中開拓視野。此外,除了閱讀小說以外,學生也可以觀看《紅樓夢》影視劇,更加立體的了解小說中主要人物的性格特點,這樣一來更加方便學生了解小說情節(jié),使學生在閱讀的過程中提升思想境界。
綜上所述,高中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀技能、增長見識的重要環(huán)節(jié),教師為了能夠真正提升閱讀教學質(zhì)量,運用小說閱讀教學法是最為有效的方法,以此也有利于推動我國素質(zhì)教育的深入落實,提高高中語文課堂教學的有效性。
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(作者單位:河南省潢川高級中學)
本文系河南省基礎教育教研2014年河南省結(jié)項課題“高中語文新課程課堂有效教學的研究”(課題編號:JCJY130115056)研究成果。
孫昌偉(1977-),男,河南潢川人,碩士,河南省潢川高級中學教師,中教一級,發(fā)表教育教學論文多篇,研究方向:古代文學。