羅漪文

探索高校國防教育基地教學(xué)模式

羅漪文

高校的國防教育基地教學(xué)模式到底怎么開展，目前還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也沒有比較好的范式，大部分地區(qū)仍處在摸索階段。筆者參照了中山、深圳等運(yùn)營較好的國防教育基地的教學(xué)模式，并結(jié)合一些國防教育活動開展得比較好的地區(qū)的形式做出了一些建議。

高校國防教育 基地 教學(xué)模式

一、高校國防教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析：

（一）“填鴨式”教學(xué)仍是軍事理論課堂的主旋律

目前，我們清遠(yuǎn)乃至整個廣東的高校，在軍事理論課程教學(xué)上，大部分教師仍舊依賴事先準(zhǔn)備好的PPT，照本宣科，課堂氣氛比較沉悶，基本上是教師講，學(xué)生聽，應(yīng)付式地完成這一門“必修課”，未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生對軍事理論課程的認(rèn)可度不高，只是被動地接受軍事理論的教育，大大削弱了國防教育的作用。

（二）“機(jī)械式”的軍事技能訓(xùn)練千篇一律

為了完成教學(xué)任務(wù)，各個高校在新生入學(xué)后，都會組織學(xué)生進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容主要是隊列隊形的動作練習(xí)、唱軍歌，匯操，軍訓(xùn)的教官沒接受過教學(xué)的培訓(xùn)，不善于跟學(xué)生做深度的思想交流，只停留在動作訓(xùn)練的層面上，單一化的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生已覺無新意，認(rèn)為初中、高中、大學(xué)的軍訓(xùn)都一樣，是一種沒有“思想”的訓(xùn)練。這就不能達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)國防觀念，激發(fā)愛國熱情的教育目的。

（三）“報告式”的軍事專題講座流于形式

大部分學(xué)校還會邀請一些軍官做軍事專題的報告，可是為了節(jié)約教學(xué)成本，這種專題報告通常是面向幾百人，學(xué)生基本處于靜止?fàn)顟B(tài)，持續(xù)時間還得一個半小時，學(xué)生大多數(shù)是為了完成任務(wù)去聽，很少能消化報告的內(nèi)容，原本緊貼國際形勢的專題報告，變得枯燥乏味，長此以往，學(xué)生對國防教育的滿意度也較低，對國防教育也提不起興趣，更不用指望他們倍受鼓舞，積極參軍入伍。

二、國防教育基地的教學(xué)模式現(xiàn)狀分析：

經(jīng)對清遠(yuǎn)、中山等的國防教育基地進(jìn)行調(diào)研，了解到基地的教學(xué)模式主要是封閉式的軍營訓(xùn)練，學(xué)生在那吃在那住，白天會安排隊列隊形訓(xùn)練、列操、輕武器射擊、行軍訓(xùn)練等（不開展軍訓(xùn)會操總結(jié)），還會穿插一些軍事理論課程，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合；學(xué)生還有機(jī)會看一些紅色的經(jīng)典電影，能在一定程度上提升軍事技能，培養(yǎng)軍事理論思想意識，國防觀念。培訓(xùn)過后，實(shí)行“以考促訓(xùn)”的模式進(jìn)行考核?？墒牵瑢?shí)施這樣的教學(xué)模式，并不是所有的國防教育基地可以實(shí)現(xiàn)的，一是接待能力有限，二是場地的問題，三是培訓(xùn)費(fèi)用昂貴，不是很多高校的經(jīng)費(fèi)可以負(fù)擔(dān)得起。目前，在廣東范圍內(nèi)，國防教育訓(xùn)練基地運(yùn)營比較好的地區(qū)就只有中山、東莞、深圳、惠州等。

三、高校國防教育基地教學(xué)模式初探

（一）應(yīng)由傳統(tǒng)的“觀看說教”式向“體驗互動”式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗

在這信息化的時代，獲取知識的途徑很多，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)軍事理論，并掌握相應(yīng)的技能，成為教學(xué)的關(guān)鍵。高校國防教育基地化建設(shè)帶來了教育形式的新穎多樣，諸如“三室”——教室、圖書閱覽室、資料展示室，“三場”——射擊場、戰(zhàn)術(shù)場、障礙場，“三庫”——武器庫、器材庫、物資庫等為教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件，那么，教學(xué)的模式也可以往“體驗互動”的方向發(fā)展。比如，教學(xué)計劃所規(guī)定的36個課時可以進(jìn)行理論與實(shí)踐合理的分配，有理論、有實(shí)踐、有技術(shù)、有戰(zhàn)術(shù)、既有高層次的軍事思想、軍事科技等知識，又要有軍紀(jì)、禮貌禮節(jié)等。地點(diǎn)則可以在“三室”、“三場”及“三庫”間變換，教學(xué)方法不再僅限于講授法、多媒體教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)后，可在射擊場、戰(zhàn)術(shù)場、障礙場等進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。充分利用基地所設(shè)置的CS激光槍實(shí)戰(zhàn)對抗，使學(xué)生能夠在近似實(shí)戰(zhàn)和激烈對抗中增強(qiáng)學(xué)習(xí)國防知識的興趣，更能有效地提升教學(xué)效果。

（二）應(yīng)充分利用大眾媒體增加國防教育在學(xué)生當(dāng)中的曝光率，讓國防教育經(jīng)常化

我們常說：“國無防不立，民無兵不安”，國防教育的好壞關(guān)系著一個國家的長治久安，并不能一蹴而就，而是一項長期化、經(jīng)?；?、規(guī)范化的系統(tǒng)工程。高校國防教育基地應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生愛玩QQ、微信朋友圈的心理，與時俱進(jìn)，建立微信公眾號，多方位提升學(xué)生對于國防的興趣，從而達(dá)到宣傳教育的目的。

（三）開展軍事理論課程的自主研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

軍事理論課程的內(nèi)容涉及范圍極為廣泛，包括國防概況、國防動員、軍事思想、國際戰(zhàn)略格局、中國周邊安全環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭，非傳統(tǒng)安全等等，當(dāng)中有很多專題學(xué)生是可以透過查找資料達(dá)到理解的效果的，教師可給學(xué)生布置相應(yīng)的課題任務(wù)，分組完成，小組間通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)，形成批判性思考，并派代表在課堂上陳述相應(yīng)的觀點(diǎn)或分享他們的理解，教師再作相應(yīng)的點(diǎn)評及補(bǔ)充說明，確保知識點(diǎn)理解的準(zhǔn)確。

（四）定期檢驗教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)模式

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，國防教育教學(xué)質(zhì)量沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，但是我們可以在學(xué)期末組織學(xué)生做教學(xué)滿意度調(diào)查，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，對存在的問題不斷改進(jìn)。也可透過期末考查的模式，了解學(xué)生掌握國防知識的實(shí)際情況，從而再指導(dǎo)教學(xué)，試題內(nèi)容也可設(shè)置一些開放式的問題，讓學(xué)生提一些建議，不斷摸索出適合當(dāng)代大學(xué)生國防教育的教學(xué)模式。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2014年度廣東省國防教育研究課題《高校國防教育基地建設(shè)研究》（SL14YB005）。

羅漪文（1987-），女，漢族，廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：思政教育。