滕志曉

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，家長(zhǎng)和教師也開始對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶傾注越來越多的精力。小學(xué)的音樂教師應(yīng)該在小學(xué)生現(xiàn)階段的音樂學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任，選擇合理的教學(xué)方法，更多地采用更易被學(xué)生接受的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂生活化教學(xué)實(shí)踐小學(xué)音樂教育已經(jīng)在我國(guó)各地區(qū)的小學(xué)校園得到了不斷地普及和改進(jìn)，這當(dāng)中，最被廣大音樂教師接受的教學(xué)方式就是生活化教學(xué)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡玩、容易被活潑有趣的事情吸引。生活化教學(xué)就是要求教師在音樂教學(xué)中注意將生活元素注入其中，將學(xué)生從枯燥的五線譜和宮、商、羽、徽、角中解放出來，讓學(xué)生可以在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際中的音樂教學(xué)，提出幾點(diǎn)研究意見，供廣大同仁們參考，希望得到指正。

一、利用游戲?qū)⑸罨瘞胝n堂

游戲幾乎是每個(gè)人的最愛，網(wǎng)絡(luò)上各路明星大腕都被游戲深深的吸引著，小學(xué)生也不例外，甚至小學(xué)生更容易被游戲帶走注意力。因此，教師可以將游戲的方式帶入到課堂中，讓學(xué)生通過游戲這種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活的有趣方式來感受音樂的魅力。

比如，在教授學(xué)生《小巴郎，童年的太陽》時(shí)，學(xué)生不容易把握歌曲的節(jié)奏，也不容易被這首很有新疆地方特色的歌曲吸引。所以，我在課堂一開始就先給學(xué)生播放了一段新疆人民唱歌跳舞的視頻，讓學(xué)生先對(duì)新疆的音樂特點(diǎn)有一個(gè)初始的理解。然后，選一個(gè)節(jié)奏感相對(duì)較好的學(xué)生，在講臺(tái)上做出拉弓放箭動(dòng)作的同時(shí)，口中發(fā)出有節(jié)奏的“啪啪”聲，其他學(xué)生在模仿的同時(shí)，可以領(lǐng)悟每個(gè)節(jié)奏的來源，去感知這個(gè)節(jié)奏并不是憑空而來的，它來源于新疆人民的生活，在模仿游戲中，將教學(xué)任務(wù)順利完成。

很多家長(zhǎng)傾向于讓孩子在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行鋼琴考級(jí)，鋼琴考級(jí)中，音階是非常重要的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。我通常會(huì)去留意生活中合用的物品，像是玻璃杯、砂石、易拉罐等等比較容易獲取的生活物品來模仿各式各樣的聲音。用各種各樣的玻璃杯裝上多少不一的水，來模擬每個(gè)不同的音階，學(xué)生在敲敲打打中就可以領(lǐng)悟每個(gè)音階的獨(dú)到之處。

二、讓音樂回歸到生活中

在向?qū)W生教授每個(gè)樂器的音色時(shí)，可以讓學(xué)生自己去發(fā)掘每種音色在生活中的反應(yīng)。比如，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)沙球的聲音像是下雨時(shí)的沙沙聲，下雨的雷聲跟定音鼓的聲音非常接近，鋼琴的快速琶音，就是流水流過的聲音。這些學(xué)生在平日中早已熟知的聲音可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間中去體會(huì)樂器發(fā)出的聲音，并且在操作時(shí)更容易理解教師教授的指法。

幾乎每個(gè)教師在教授鋼琴時(shí)，都會(huì)不停的提醒著學(xué)生，手指高高的抬起。其實(shí)，這就是學(xué)生對(duì)力度符號(hào)沒有深刻的認(rèn)知，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將標(biāo)示安靜和嘈雜的音樂用不同的畫面展示出來，讓難以理解的力度知識(shí)融入到動(dòng)聽的音樂中，學(xué)生掌握起來就會(huì)輕松很多。

三、將動(dòng)畫片帶入到課堂中

任何一部成功的動(dòng)畫片的背后，都有著一首甚至更多讓小學(xué)生深愛的音樂。就像風(fēng)靡全國(guó)的《喜洋洋和灰太狼》《熊大和熊二》，所有的學(xué)生都能隨口哼唱出里面的配樂。教師就可以將動(dòng)畫中的配樂帶到課堂中來，將動(dòng)畫效果和音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)相結(jié)合，通過動(dòng)感的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力。

例如，在音符的教學(xué)中，學(xué)生不容易分辨二分音符、四分音符和八分音符。教師就可以設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫，光頭強(qiáng)追著熊大熊二跑，將音樂的節(jié)奏短句設(shè)置成障礙，如果學(xué)生可以準(zhǔn)確無誤的唱出街拍，熊大熊二就可以順利逃脫。學(xué)生為了幫助喜歡的熊大熊二逃脫獵人的追捕，就會(huì)非常認(rèn)真的完成，課堂氣氛得到保證的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了每種音符的不同之處。

四、借助流行音樂的力量

流行音樂以其的大眾化、全方位和娛樂性被廣大人民群眾所喜愛，同樣也深深的吸引著學(xué)生的注意力。流行音樂中思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一、趣味性和時(shí)代性也得到非常完美的融合。音樂教師不只是停留在教授音階、五線譜甚至是宮、商、羽、徽、角這些枯燥的音樂理論上，還是學(xué)生音樂生活的領(lǐng)路人。

教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要需求出發(fā)，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還要滿足學(xué)生情操得到提神的需求。教師將流行音樂的元素帶到課堂中，讓學(xué)生多元化的去接受與生活緊密相連的流行音樂、影視音樂和網(wǎng)絡(luò)音樂，在自己感興趣的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)，在這當(dāng)中，教師要注意幫助學(xué)生去選擇積極向上、格調(diào)較高的音樂作品。

五、結(jié)束語

曾經(jīng)有位藝術(shù)家說過，藝術(shù)來源于生活，但是又高于生活。音樂就是藝術(shù)，就是從生活中來，最終要到生活中去。音樂教師就是一座橋梁，聯(lián)通起音樂和生活，讓學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)與生活的緊密連接，讓生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)音樂化，讓音樂的問題回歸到生活中，將音樂課堂打造成緊張活潑、嚴(yán)肅有趣的課堂，讓學(xué)生愛上音樂，愛上這樣的學(xué)習(xí)和生活方式，讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍軍.來自生活還原生活——小學(xué)音樂教學(xué)中音樂生活化的探索[J].學(xué)周刊，2014，（09）：173-174.

[2]王榕.小學(xué)音樂生活化教育的思考[J].新課程，2015，（09）：140.