蘇健

【摘要】近幾年來，我國教育正不斷地進(jìn)行改革，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育進(jìn)行入手，面對著信息化教育教學(xué)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊，不得不提出提升教育教學(xué)質(zhì)量的具體方法以及改良措施。例如，加大對課堂教育的重視，學(xué)校要提高課堂教育設(shè)施的配備；教師要注重因材施教，同時對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展；對老師進(jìn)行不斷地培訓(xùn)，提高教師對新事物的了解，從而提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程教育 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0119-01

一、前言

在我國“科教興國”的大背景下，學(xué)校也響應(yīng)國家政策對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改革，對于一所學(xué)校的教育來說，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵因素，它關(guān)系著一所學(xué)校的生存以及學(xué)校教育的前景。因此，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校目前發(fā)展的重中之重，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作永恒不變的主旨。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先我們應(yīng)該弄明白在教學(xué)上哪些方面有問題，以及根據(jù)問題分析該問題出現(xiàn)的原因，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改良，而最最關(guān)鍵的還是應(yīng)該從課堂教育上入手，即關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要遵循因材施教的原則，根據(jù)每個學(xué)生的不同的基礎(chǔ)和特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，真正做到“一節(jié)課是四十分鐘”。同時，學(xué)校要注重運用新的科學(xué)技術(shù)，在教室增加相應(yīng)的硬件設(shè)施，建設(shè)良好的實驗環(huán)境，使學(xué)生通過自己動手來解決一些疑難問題，從而對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、課堂教育對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義

想要學(xué)生在潛移默化中注重課堂教育，重要的是要對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及對于學(xué)術(shù)研討的氛圍進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在不自覺中理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。

對于小學(xué)生來說，自控力一般是很難達(dá)到的，對周圍任何事件的好奇心，都會把學(xué)生從專注的課堂思緒中分散出來，這不僅說明學(xué)生在課堂上課不夠?qū)Ｗ?，而且也反映出在課堂的吸引力的不足，對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，最終也是為了將學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會需要的高素質(zhì)的人才，這也就不得不進(jìn)行一定的紀(jì)律要求和對學(xué)生進(jìn)行管理。這種紀(jì)律與管理也是為了給學(xué)生提供一所文化氛圍濃重教學(xué)環(huán)境的學(xué)校。只有在學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生才不會受到外界環(huán)境的影響，完全進(jìn)入到一種放松的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中[1]。想要形成一個學(xué)習(xí)氛圍濃重的內(nèi)部環(huán)境，這需要學(xué)生和教師的共同努力，課堂上老師合理安排，課下學(xué)生積極討論，教學(xué)質(zhì)量自然也會得到提高。

對于學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這還需要學(xué)生的自主意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自覺的進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，不依賴?yán)蠋煹拇鸢?，自己進(jìn)行努力思考，培養(yǎng)學(xué)生一種不輕言放棄、艱苦奮斗的精神。

三、提高課堂硬件設(shè)施的配備，創(chuàng)建良好實驗環(huán)境

隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，特別是教師使用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，使課堂教育從寬度和廣度上都進(jìn)行拓展，這使得課堂的教育發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生也具有一定的吸引力，提高了教學(xué)質(zhì)量。而這前提就是課堂上要配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。

通過學(xué)校針對信息化設(shè)施的配備，教師和學(xué)生在課堂上可以直接使用電腦、利用網(wǎng)絡(luò)來對科技進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。除了課堂外，學(xué)校也可以將先進(jìn)的設(shè)施引進(jìn)到圖書管，針對全國的各類型圖書進(jìn)行網(wǎng)上的免費閱讀，這使得學(xué)生在學(xué)校就可以對自己需要的內(nèi)容進(jìn)行查詢，增加學(xué)生的方便學(xué)習(xí)的同時也提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念進(jìn)行更新

在社會的不斷發(fā)展過程中，教育方式也不能一成不變，引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念，對于教育的成功有重要的影響。面臨現(xiàn)在信息化教育方式的引進(jìn)，各種各樣的教育方式如雨后春筍般的冒出，這就會對教育的方式、教學(xué)的內(nèi)容以及教育的觀念都發(fā)生了變化，同時沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不得不進(jìn)行更新。

目前，伴隨著不斷優(yōu)化的信息化教育，課堂教育也要隨之進(jìn)一步的進(jìn)行深化和完善。在傳統(tǒng)的課堂中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的接觸面更加的廣泛，同時于學(xué)生更高的需求也得到滿足。以此同時，這對教師也有了更高的要求，教師不僅僅是將所得的數(shù)學(xué)答案簡單地告訴學(xué)生，用靠例題的死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自己的推敲能力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，對題目的每一步都明確的指導(dǎo)為什么。

課堂中新信息的引進(jìn)，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也不再僅局限于課本，對于社會上最新的信息也有了迅速的了解，同時拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也積累了更豐富的知識，這樣同樣提高了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

五、對教師進(jìn)行終身培訓(xùn)

對于學(xué)校引進(jìn)的新科技以及新信息技術(shù)，教師要能夠?qū)ζ溆凶銐虻牧私夂褪炀毜厥褂梅椒ǖ恼莆?，教師也要改變自己的傳統(tǒng)教育方式，盡快接受利用新信息技術(shù)進(jìn)行課堂教育。同時，教師應(yīng)以新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個具有活力的教學(xué)課堂，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對于課堂教育始終無法提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因仍是課堂教育對學(xué)生不具有吸引力，而這并不是課堂本身的原因，追根究底還是教師的教學(xué)方式方法存在問題。其實我們也知道，許多課程學(xué)生總會鴉雀無聲，聽得非常認(rèn)真，學(xué)生可以從課堂上接受到許多有用信息，有些課堂也會出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象。這就需要學(xué)生通過對不同的教學(xué)方式，因材施教的對學(xué)生個體的同進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力[2]。

無論是對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，還是對教學(xué)模式的改變，對于教師來說并不是其本身就具備的，這就需要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，促使教師最快的將新信息技術(shù)和新的教學(xué)模式融入到課堂中。在我國，大多數(shù)教師畢業(yè)進(jìn)入崗位后，就不會再進(jìn)行二次培訓(xùn)，一般都是自己進(jìn)行研究總結(jié)，這就會使得教師的思維模式與新式的教育模式脫軌。所以，學(xué)校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不斷地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

總而言之，課程教育對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，在課堂教育上，學(xué)校應(yīng)該從各方面進(jìn)行更新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠群.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育對提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用[J].科技視界，2015，（25）：227-227.

[2]陳玉君，孔元發(fā).強(qiáng)化課程作業(yè)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，13（4）：46-49.