仲建榮

【摘要】教師想要最大程度的發(fā)揮自己的潛能，就需要保持良好的心境。教師是直接影響改革效果的關(guān)鍵因素，如果缺乏了教師的積極參與相應(yīng)的教育改革無法獲得良好的效果。在當(dāng)前的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，缺乏必要的教育資源，并且實際教學(xué)條件也比較艱苦。在這種背景下，許多農(nóng)村教師沒有充分的工作熱情，并且選擇報考公務(wù)員或者流向城市的學(xué)校。對此，提升農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感具有重要的意義和必要性。對相關(guān)問題進行了探究，并且提出了個人的意見和看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師職業(yè)幸福感有效策略所謂的職業(yè)幸福感，指的是教師對于自己的教育教學(xué)工作給出積極評價時的良好精神狀態(tài)。最近幾年，我國加強了對于基礎(chǔ)教育的改革，但是農(nóng)村教育仍然缺乏教育資源，相應(yīng)的教師職業(yè)幸福感也比較低。農(nóng)村教師占到了我國教師總數(shù)的大部分，他們的職業(yè)幸福感直接影響著自身的身心健康以及工作效率，并且關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。筆者從多個角度分析了當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失問題，并且提出了針對性的解決對策。

一、農(nóng)村教師缺乏職業(yè)幸福感的原因分析

（一）社會方面的因素

當(dāng)前社會對于農(nóng)村教師的期望和要求比較高，國家的興衰在于國家的教育，教育的質(zhì)量則取決于教師。但是學(xué)生成績的提升收到多方面因素的影響，如社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育，等等。農(nóng)村學(xué)生的成績高低，不僅需要看教師，也需要考慮許多方面的內(nèi)容。如果只是關(guān)注農(nóng)村教師，則可能給教師帶來較大的壓力，這會顯著降低教師的職業(yè)幸福感。當(dāng)前背景下，對于教師的角色過分的神圣化。人們把教師必做燃燒的蠟燭以及正在吐絲的春蠶，同時把教師必做人類的工程師。教師這個職業(yè)受到了社會的尊敬，而教師們則受到了人們的尊崇。這種背景下，人們形成了一種固定的心理，教師就是品德以及智慧的化身。如果教師出現(xiàn)了錯誤，就會收到眾人的謾罵和職責(zé)，這會導(dǎo)致教師產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，并且造成缺乏職業(yè)幸福感的問題。

（二）個人方面的因素

第一，是擇業(yè)動機方面。許多農(nóng)村教師沒有身為一個教師的動力以及興趣，所以沒有一定的職業(yè)幸福感。第二，是職業(yè)倦怠方面。對于農(nóng)村教師來說，在知識快速變更以及社會快速變遷的背景下，出現(xiàn)了難以應(yīng)對以及手足無措的問題，再加上學(xué)校教師資源不足，導(dǎo)致壓力過大、負(fù)擔(dān)沉重，所以產(chǎn)生了多方面的負(fù)面情緒，相應(yīng)的教學(xué)態(tài)度就比較消沉，實際的教育工作應(yīng)付的成分比較多。第三，教師的自我效能感方面。教師的自我效能感，直接影響到實際教育中的心理狀況。農(nóng)村教師的自我效能感往往偏低，所以在實際工作中，往往難以正確的調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，相應(yīng)的行為不符合教育活動要求。教師對于農(nóng)村學(xué)生的期望值比較低，并且不傾向于花費較多的精力在農(nóng)村學(xué)生身上，沒有在探索問題解決方式以及學(xué)習(xí)方法方面投入較多的時間。

（三）學(xué)校方面的因素

首先，學(xué)校的實際管理方式并不科學(xué)。農(nóng)村學(xué)校一般都是實施教室坐班制，相應(yīng)的管理模式缺乏民主性，競爭并不公平。對于一些學(xué)校來說，其中的獎金分配、年度考核、職稱評比和崗位聘任都存在一定的暗箱操作問題，相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)并不是根據(jù)實際的學(xué)生發(fā)展情況來定的，出現(xiàn)了依靠人情進行評價的狀況。許多教師缺乏工作的積極性以及熱情，所以在職業(yè)幸福感方面比較缺失。其次，教師的實際工作壓力比較大，而且需要的負(fù)責(zé)繁重的工作。最后，學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)比較片面。當(dāng)前的教師評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校教育方式讓教師過度關(guān)注升學(xué)率問題，并且在教育中沒有關(guān)注對學(xué)生勞動技術(shù)、體育能力、美術(shù)能力、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。如果只是關(guān)注智育，那么學(xué)生就難以發(fā)展成社會需要的人才，就會缺乏綜合能力水平，并且沒有充分的職業(yè)幸福感。

二、提升農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的有效策略

（一）合理的減輕教師的工作負(fù)荷

教師選擇教育行業(yè)的原因，在較大程度上是因為具有一定的職業(yè)成就感。但是，農(nóng)村教師的壓力在持續(xù)提升，這是許多農(nóng)村教師該行的主要原因。各方面的教育實驗和改革都需要教師的積極參加，比如落實新課程改革以及推行素質(zhì)教育等等。對于學(xué)校來說，需要在這幾個方面為教師減壓：第一，去除各種流于形式的評比和檢查，盡可能的降低教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)。第二，轉(zhuǎn)變教師的工作對象。讓學(xué)生能夠循環(huán)進行授課，這樣他們的工作能夠具備一定的多樣性和豐富性。第三，構(gòu)建合理公平的獎懲體系，體現(xiàn)出競爭精神。學(xué)校需要從教師的角度著想，這樣可以顯著降低他們的壓力。通過落實有效的競爭激勵機制，能夠讓學(xué)生加強對高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，并且在追求中產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

（二）給予物質(zhì)和精神福利

當(dāng)前的農(nóng)村經(jīng)濟狀況無法在短時間內(nèi)進行解決，學(xué)生管理者可以從其它方面進行轉(zhuǎn)變。首先是節(jié)流和開源。學(xué)?？梢院袜l(xiāng)鎮(zhèn)政治進行聯(lián)系，并且盡可能的爭取資金投入，利用家長資源、企業(yè)家資源等等，籌集相應(yīng)的資金和贊助。學(xué)?？梢院侠淼奶嵘司M用水平，并且關(guān)注節(jié)約辦公用品，并且控制水電開銷。對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，需要加強對于教師的精神鼓勵，通過切實的體諒以及關(guān)系來提升教師的滿意度。比如，在碰到教師的時候，需要給予微笑和問候，在開展聯(lián)誼會以及座談會的過程中，可以給教師寫信鼓勵，為教師帶來精神的愉悅，讓教師能夠情感相通，并且心靈相融。與此同時，對于農(nóng)村教師的職稱評定問題，需要基于特別的關(guān)注，這是廣大農(nóng)村教師反應(yīng)比較強烈的關(guān)鍵性問題。對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，需要采取發(fā)展性的評價思路，并且確保評價方式的公平、公正以及客觀性。通過這種方式，教師能夠在潛移默化中發(fā)展自己的教學(xué)能力并且持續(xù)的完善自身的水平，并且為教師帶來真正的幸福感。

（三）指導(dǎo)教師制定職業(yè)規(guī)劃

在教師職業(yè)生涯周期理論中，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是關(guān)鍵性要素。制定相應(yīng)的規(guī)劃，對于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展來說具有特別的意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，許多農(nóng)村教師并沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于自己的階段以及目標(biāo)并沒有正確的認(rèn)識，并且缺乏對于工作的主動性以及追求，所以沒有快樂感、發(fā)展感以及成就感，所以難以獲得幸福的感覺。對于教師來說，他們的職業(yè)幸福感會隨著年齡的變化出現(xiàn)改變，其職業(yè)幸福感處于動態(tài)變化的過程中。比如，一般來說教師年輕教師的熱情比較高漲，他們的幸福感比較強烈，需要進行有效的引導(dǎo)和保護，這樣年輕教師能夠在實際工作中長期保持著工作熱情，并且能夠穩(wěn)定自己的情緒。對于處在熟練期并且比較穩(wěn)定的教師來說，他們對于當(dāng)前的工作已經(jīng)開始失去了當(dāng)初的新鮮感，他們擔(dān)負(fù)著家庭以及工作等方面的壓力，所以他們的職業(yè)幸福感比較低，而且處于過度疲勞的狀態(tài)。這些教師的壓力比較大，所以需要進行合理的引導(dǎo)。在休閑的時間中，可以引導(dǎo)教師參加手工藝以及藝術(shù)活動，這樣可以讓他們在心靈方面獲得自由愉悅的感覺。

綜上所述，農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感受到了多元化因素的影響，本文對影響教師職業(yè)幸福感的因素進行了全面分析，并且提示了幾個方面的解決思路和改進措施。職業(yè)幸福感和教學(xué)質(zhì)量和效果有著直接的聯(lián)系，必須得到一定的關(guān)注，并且合理的解決其中存在的嚴(yán)重問題，對于教師來說，則需要保持正面的心理狀態(tài)，并且提升自身的職業(yè)幸福感。

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本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2016年度省級一般課題（課題立項號：GS[2016]GHB0454）成果。endprint