丁亞婷

摘要：創(chuàng)新不是新鮮詞，卻是個永恒的話題。穿越時空，日新月異，它還是那顆永不墜落的星辰，釋放著永不褪色的光茫?，F(xiàn)如今，在新課改的大潮中，教育本身也是一個創(chuàng)新的過程。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變過去以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方法上，大膽突破，樹立創(chuàng)新型教學原則。怎樣突破，如何樹立，才能在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；中學；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0116-01

1.我國語文教育家對與語文教學中思維培養(yǎng)的認識

"我國語文教育家早就認識到在語文教學中進行思維培養(yǎng)的重要性。心之官則思，思則得之，不思則不得。"可見，我國的教育家思想家，已十分重視對學生思維能力培養(yǎng)，還有葉圣陶在1980年就提出了"語言訓練與思維訓練要同時并舉"的原則。張志公在談到語言訓練和思維訓練的問題時指出，語文訓練和思維訓練要同時進行，二者相輔相成。江澤民指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"而創(chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)，加強思維訓練，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在語文教學實踐中，我越來越深刻的認識到：語文要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉(zhuǎn)變教師的教學理念，把語文教學的觸角深入到學生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學生的思維能力作為語文教學的首要目標。

2.語文學習必須與思維活動緊密相連

語文是語言，而思維是貫穿言語活動的始終的?？梢哉f，沒有思維，就沒有語文，因而必須重視語文學習中的思維活動，此為其一。其二，作為智力核心的思維能力是我們教學的一個主要目標，提高思維能力可以通過語文學習和實踐中來實現(xiàn)。因此，也必須將思維訓練與語文學習緊密地結(jié)合起來。

語言活動中的思維的具體運作潛藏在大腦之中，而大腦這一"黑箱"至今還沒用完全打開，只是在某些部分、某些方面被掀開了那么一點點，可以看到的只有"冰山一角"，遠不是全部。在語文學習中，形象思維與邏輯思維是分不開的，聽、說、讀、寫的過程往往既需要形象思維，又需要抽象思維。語言應(yīng)用能力主要取決于形象思維與抽象思維的結(jié)合是否得體。同樣地，語文學習中的思維也是分析思維與直覺思維的統(tǒng)一，還是再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一。

3.多角度多方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維的前提，學生的創(chuàng)新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養(yǎng)。

3.1 構(gòu)筑全新的語文教學價值觀。中學生興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺，在創(chuàng)新思想的前提下，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。如當我們給學生布置課前預(yù)習作業(yè)時，不僅要讓學生明確預(yù)習課文的要求和掌握基本的字詞，還要學生找出精美的句段以及文章運用修辭方法的句子，最為重要的是還應(yīng)咨詢學生哪些地方存在著疑問，這樣學生對全篇課文的思維就會有整體感悟，對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，教師一點就會明白。在教學過程中，教師既要樹立威信去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。教師還要特別注意對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適當?shù)脑u價，哪怕學生犯錯誤，老師也要耐心引導，這樣才是對學生最大的鼓勵，學生學習的信心才會增強。

3.2 激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，這樣才能推動學生的求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上教師應(yīng)注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍，以精講多練的方式，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。這樣讓學生在課堂教學上展示自己試驗的不同結(jié)果，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

3.3 營造開放、合作、探究的課堂氣氛。從《語文課程標準》新理念看，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標，其核心就是把過去學生的被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。教師的主要任務(wù)是了解學生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學習熱情，掌握學習策略，發(fā)展認知能力，促進他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，教師在教學實踐中要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，并通過閱讀、思考，讓學生懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后全班一齊思考、一齊討論、共同解決問題。這種靠集體的智慧解決問題的方式，能使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。

總之，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，而學校教育正是培養(yǎng)具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力人才的搖籃。在中學語文教學中，教師應(yīng)樹立新的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、善于創(chuàng)新的合格人才。endprint