王莉莉

【摘要】就低段孩子們的年齡特點(diǎn)而言，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)創(chuàng)造。在音樂(lè)課中，跟著旋律或節(jié)奏做出有規(guī)律的并且簡(jiǎn)單的動(dòng)作是律動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪休^形象的動(dòng)作來(lái)表演，深受孩子的喜愛(ài)，并能給他們以豐富的情感體驗(yàn)和音樂(lè)感受。體驗(yàn)與感受是學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的基石，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)模仿積累大量感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)效果當(dāng)前的教育環(huán)境下，音樂(lè)課開(kāi)始被重視，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，在這樣一個(gè)大環(huán)境中，能否在音樂(lè)課中提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，是一個(gè)需要我們深思的問(wèn)題。作為一名一線的音樂(lè)教師，我們肩負(fù)重任，如何吸引孩子，喚醒孩子的本能去主動(dòng)的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，需要發(fā)揮我們每一位音樂(lè)教師的智慧。

一、體態(tài)律動(dòng)——“喚醒本能”

“體態(tài)律動(dòng)法”是20世紀(jì)初瑞士作曲家、音樂(lè)家埃米爾雅克達(dá)爾克羅斯（1865～1950）首創(chuàng)的。這種教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，讓學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)動(dòng)起來(lái)，以表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受與理解，教師則可以從中得到反饋，從而了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受程度，并且埃米爾雅克·達(dá)爾克羅斯他還認(rèn)為，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)該立足于聽(tīng)。所以，他的體態(tài)律動(dòng)除了完成視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理等課程的教學(xué)之外，還著重訓(xùn)練學(xué)生隨時(shí)可以敏銳地、有效地利用聽(tīng)覺(jué)，把身體各部分作為表達(dá)音樂(lè)的媒介，把所到的音樂(lè)的各種因素及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

二、體態(tài)律動(dòng)——“動(dòng)感十足”

“動(dòng)”是低段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解自我表達(dá)最直接的方式。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，觸發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)，并且還利用他們對(duì)集體律動(dòng)的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在喚醒學(xué)生律動(dòng)本能的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)其產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)作，每個(gè)人都有獲得成功的需求和愿望，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)過(guò)程中親自感受到成功的愉悅，使他們樂(lè)于參與、善于參與。如在人音版第2冊(cè)學(xué)習(xí)《理發(fā)師》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，用動(dòng)作來(lái)形象的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，如剪刀的聲音“咔嚓，咔嚓”，噴霧的聲音“沙沙沙沙沙”教師不用指導(dǎo)，加上動(dòng)作了學(xué)生就可以很準(zhǔn)確的解決這個(gè)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分的濃厚，不管是從歌曲的節(jié)奏、旋律還是那個(gè)休止符都取得了很好的成效，學(xué)生很好的完成演唱和表演。

三、體態(tài)律動(dòng)——“突破難點(diǎn)”

休止符的正確表現(xiàn)以及樂(lè)句中出現(xiàn)較多的象聲詞這類的歌曲，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有信心很好的演唱歌曲。所以在學(xué)唱《龍咚鏘》時(shí)，好多同學(xué)都說(shuō)歌詞太反復(fù)，休止符太多，這使我意識(shí)到學(xué)生對(duì)休止符的正確表現(xiàn)以及樂(lè)句中出現(xiàn)較多的象聲詞這類的歌曲的學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定的困難，于是在平時(shí)的律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)中，我有意識(shí)的進(jìn)行了休止符聽(tīng)奏練習(xí)，用各種合適的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)此類歌曲。在學(xué)唱《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》時(shí)，我做了充分的鋪墊，當(dāng)然也是用我們都熟悉的律動(dòng)引入，之后利用多媒體讓孩子們認(rèn)識(shí)胡琴、喇叭和銅鼓以及它們的演奏方法，再根據(jù)歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編律動(dòng)，學(xué)生做起來(lái)興趣濃厚，在幾遍合作之后，學(xué)生竟能準(zhǔn)確的把這課的難句學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的教學(xué)效果超出了我的想象，而且學(xué)生對(duì)律動(dòng)的喜愛(ài)和有趣的律動(dòng)創(chuàng)意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄的萌發(fā)。

四、體態(tài)律動(dòng)——“解決音準(zhǔn)”

在解決學(xué)生音準(zhǔn)概念的教學(xué)活動(dòng)中，體態(tài)律動(dòng)也能獲得合適的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)生唱準(zhǔn)c—c音階的過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。幫助孩子們了解身體的動(dòng)作與音高的關(guān)系。用這樣簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動(dòng)自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在練習(xí)中掌握音高音準(zhǔn)的概念，同時(shí)，在這一活動(dòng)中還可以結(jié)合歌曲（如《小星星》）鞏固音高音準(zhǔn)。并且改變歌曲的節(jié)奏，速度與情緒進(jìn)行練習(xí)，聽(tīng)辨音準(zhǔn)和聽(tīng)辨樂(lè)曲速度情緒交替進(jìn)行，經(jīng)過(guò)嘗試，得到較好的教學(xué)效果。

訓(xùn)練正確掌握音高音準(zhǔn)的教學(xué)，是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達(dá)爾克羅滋的體態(tài)律動(dòng)原理，運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到訓(xùn)練音高音位的目的。同時(shí)，在游戲過(guò)程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動(dòng)作，與聽(tīng)音活動(dòng)交替進(jìn)行。

五、體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合中的一些遺憾

在音樂(lè)課改中，律動(dòng)教學(xué)有效滲透，讓學(xué)生和我都受益匪淺。律動(dòng)始終貫穿于我的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”，不但大大提高了音樂(lè)課的課堂效率，還能使學(xué)生最大限度地投入到音樂(lè)中去，理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。但是也存在這一些教學(xué)遺憾和些許困惑。

第一，在課堂音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)是全班學(xué)生的集體活動(dòng)，教師沒(méi)有辦法逐個(gè)對(duì)每個(gè)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行全面的了解。第二，體態(tài)律動(dòng)涉及到起立，坐下等各種的動(dòng)作和姿勢(shì)，正因?yàn)榈投螌W(xué)生好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)給課堂教學(xué)常規(guī)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教師不能很好的掌控住課堂的常規(guī)紀(jì)律。

通過(guò)以上這些論述，我認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，是音樂(lè)課堂教學(xué)的金鑰匙，也是非常值得深入研究探索的一個(gè)教育領(lǐng)域，但是要真正將它運(yùn)用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提高音樂(lè)素質(zhì)，還需要我們的長(zhǎng)期的、深入得研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。

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