李厚林+周曉龍+仝瑤瑤

【摘要】運用文獻資料發(fā)、教學(xué)實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，對背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法進行教學(xué)實驗研究；主要結(jié)論背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法符合教育教學(xué)原理，簡便、明確和具體，適合課時少技術(shù)教學(xué)需要。

【關(guān)鍵詞】背向滑步推鉛球大學(xué)生“六步教學(xué)步驟”1研究對象與方法

1.1研究對象

以首都體育學(xué)院經(jīng)濟與管理專業(yè)2016級學(xué)生34名學(xué)生為觀測對象，對國際田聯(lián)滑步推鉛球“六步教學(xué)法”進行實驗性教學(xué)，了解教學(xué)過程要素和教學(xué)效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫和學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以“推鉛球教學(xué)”為關(guān)鍵詞模糊檢索博碩士論文共計1146篇，并進行歸納整理，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀?？傮w來說，有關(guān)推鉛球教學(xué)的研究論文數(shù)量比例連年下降，我國高校教學(xué)改革最近的10年田徑項目教學(xué)越來越弱化，因此，相關(guān)研究重視水平越來越低，成果越來越少。即便有也是教學(xué)問題、教學(xué)思想的相關(guān)研究，真正對教學(xué)程序研究不多，尤其是面對當(dāng)前“課時少、課程多”的相關(guān)研究沒見成果。

1.2.2觀察法

對首都體育學(xué)院經(jīng)濟與管理專業(yè)2016級學(xué)生推鉛球教學(xué)過程中學(xué)生的練習(xí)、交流情況、模仿情況、練習(xí)次數(shù)、糾錯能力進行觀察與記錄。作業(yè)情況和課下、課上表現(xiàn)進行觀察，并進行記錄。

1.2.3教學(xué)實驗法

（1）實驗分組設(shè)計。本研究選取經(jīng)濟與管理專業(yè)2016級學(xué)生進行對比實驗教學(xué)，對實驗班根據(jù)單雙號分組，單號為對照組、雙號為實驗組；經(jīng)過方差齊性檢驗，無統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.89），實驗班教學(xué)根據(jù)國家田徑聯(lián)合田徑跑！跳！投！的推鉛球教學(xué)課程教學(xué)步驟設(shè)計規(guī)定，對照版按照傳統(tǒng)教學(xué)進行；教學(xué)過程中收集相關(guān)教學(xué)信息。教學(xué)課課前提問檢查、課下預(yù)習(xí)作業(yè)布置完全相同。

（2）考評方式。根據(jù)教學(xué)大綱要求考試成績包括技能評定和達標(biāo)考核。技能評定由兩位老師根據(jù)《田徑》課程教學(xué)大綱《田徑各項目成績達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》進行，兩位教師都具有副教授職稱，兩位教師技評分?jǐn)?shù)相相等分?jǐn)?shù)確定為技評得分；兩位教師技評分?jǐn)?shù)不同，共同討論后確定最終技評得分。達標(biāo)測試嚴(yán)格按照《田徑教學(xué)課考核達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》進行。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)《田徑》課程教學(xué)大綱，對實驗組和對照組學(xué)生推鉛球技術(shù)評價和達標(biāo)考核，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程練習(xí)次數(shù)、技術(shù)掌握情況、階段考核和期終考核成績進行統(tǒng)計分析。

2分析與討論

2.1背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)法的合理性

滑步推鉛球六步教學(xué)步驟教學(xué)方法，從持球、握球技術(shù)開始介紹，從最后出手用力（正面推鉛球）、到最后用力過程（上步推鉛球）、到最后用力姿勢（從發(fā)力姿勢推鉛球）、加速過程（滑步技術(shù)）進行倒序排列，符合推鉛球項目關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的組合序列。

2.2背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法教學(xué)學(xué)生地位的變化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生出于被動地位，學(xué)習(xí)主動性受到抑制。而六步練習(xí)法動作分解簡單明了，學(xué)生容易理解掌握，模仿練習(xí)相對規(guī)范，學(xué)生練習(xí)成就感好，提高了練習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

教學(xué)練習(xí)過程中，學(xué)生動作概念清晰，在分組練習(xí)中能夠相互明確指出問題，糾錯能力提高，學(xué)生運動心理和動作行為得到激發(fā)與動員，課堂學(xué)習(xí)氛圍提高，表現(xiàn)分實驗班比對照班高0.11分，表現(xiàn)分差距為1.4%（表2）。實驗班略好于對照班，滑步推鉛球“六步”教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面能夠達到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)效果，而且在能夠取得略好的教學(xué)效果。

2.3背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法對達標(biāo)成績的影響分析

從學(xué)生達標(biāo)水平成績來看（表2），實驗組達標(biāo)成績平均為65.5分，對照組達標(biāo)成績62.9，實驗組比對照組平均成績高2.6分，實驗班與對照班在數(shù)理統(tǒng)計方面沒有統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.23）。

從達標(biāo)成績分布來看（表3），實驗班有2名學(xué)生達標(biāo)成績達到優(yōu)秀水平，百分比分別為11.8%；良好水平的學(xué)生沒有。而對照班沒有達到優(yōu)秀水平；達到良好水平有1名學(xué)生，百分比分別為5.9%。實驗組達標(biāo)成績在優(yōu)秀方面好于對照組。良好成績達標(biāo)水平相當(dāng)。中等水平學(xué)生試驗班和對照班都是3名學(xué)生。及格層次的學(xué)生，實驗班6名學(xué)生，百分比為35.5%；對照班4名學(xué)生，百分比為23.5%；及格水平學(xué)生實驗組比對照組多2名；當(dāng)前，學(xué)生身體素質(zhì)的下降，當(dāng)前學(xué)生力量不足成為普遍現(xiàn)象，鉛球項目屬于快速力量類項目，因此，當(dāng)前達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對于許多普通大學(xué)生具有很大的難度，從不及格學(xué)生來看，實驗班學(xué)生有6名單項鉛球達標(biāo)成績不及格，百分比為35.5%；對照班學(xué)生有9名，百分比為52.9%。

總體來看，實驗班在不及格人數(shù)方面少于對照班，實驗班背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法在提高最低層學(xué)業(yè)水平方面具有積極作用。

2.4背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法對技評成績的影響分析

從教學(xué)效果評價得分來看（表2），實驗組技評成績平均為80.1分，對照組達標(biāo)成績78.5，實驗組比對照組平均成績高1.6分，實驗組與對照組沒有統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.65），由于教學(xué)課時數(shù)的嚴(yán)重不足，學(xué)生技評成績主要還是處于中等和良好水平，如果要進一步提高和鞏固完善技術(shù)，還需要更多的課時數(shù)進行練習(xí)。

從技評成績水平分布來看（表3），實驗班達到優(yōu)秀的水平4名學(xué)生，百分比為23.5%；對照班3名學(xué)生達到優(yōu)秀水平，百分比為17.6%，實驗班略好于對照班。

從實驗班和對照班的教學(xué)效果來看，實驗班優(yōu)秀和良好水平的學(xué)生百分比為76.4%，對照班良好和中等水平學(xué)生百分比為76.7%，因此，技評成績實驗班只要集中在優(yōu)秀和良好水平，而及格和中等水平少。對照組良好和中等水平為主流，優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)略少。

3結(jié)論與建議

3.1.1背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”教學(xué)方法符合教育教學(xué)原理，簡便、明確和具體，適合課時少技術(shù)教學(xué)需要。

3.1.2背向滑步推鉛球“六步教學(xué)步驟”和傳統(tǒng)教學(xué)都能滿足技術(shù)教學(xué)需要，但是，“六步教學(xué)步驟”略好于傳統(tǒng)教學(xué)；課時量不足是導(dǎo)致達標(biāo)成績低的主要因素。

3.1.3建議大學(xué)普通田徑項目教學(xué)適當(dāng)增加課時量，完成教學(xué)任務(wù)，或者修訂達標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]張道蒙.“以速度為核心”的背向滑步推鉛球下肢速度練習(xí)手段設(shè)計與實施的教學(xué)實驗研究[D].武漢體育學(xué)院，2015.45-50.

[2]雷雨.關(guān)鍵技術(shù)繪圖在高校體育教育專業(yè)普修背向滑步推鉛球的教學(xué)實驗研究 [J].中教育現(xiàn)代化，2015，（07）：72-78.

基金項目：北京市教育委員會：科技創(chuàng)新服務(wù)能力建設(shè)-科研水平提高定額-體育教育訓(xùn)練學(xué)理論與實踐研究（科研類）；項目編號：PXM2017_014206_000017。endprint