曹智華

【摘要】多學(xué)科融合的課程教學(xué)成為幼兒教育的一種發(fā)展趨勢，在遵循幼兒的生理特點(diǎn)和繪畫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“其它相關(guān)學(xué)科支撐美術(shù)主體的多學(xué)科融合”一種新的線描畫教學(xué)模式。該模式以幼兒為中心，以活動為主體，以信息技術(shù)為手段，以游戲?yàn)檩d體，搭建多學(xué)科有機(jī)聯(lián)系的開放式教學(xué)平臺，讓幼兒自由地創(chuàng)作出心儀的線描畫，從而實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和健康發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐的探索，為提高幼兒線描畫教學(xué)效果提供指導(dǎo)。

【摘要】幼兒教育線描畫多學(xué)科融合全面發(fā)展幼兒（3～6歲）線描畫是用單線單色去描繪物體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式，具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性的造型特點(diǎn)。隨著托幼一體化日益成為一種發(fā)展趨勢，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將幼兒課程歸為“綜合性的早期兒童教育課程”，落實(shí)“積極促進(jìn)兒童全面學(xué)習(xí)與發(fā)展”核心目標(biāo)。幼兒線描畫的多學(xué)科融合教學(xué)是指美術(shù)課程中，線描畫教學(xué)滲入語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、品德、自然、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，在教師的精心組織下，形成一個(gè)有機(jī)融合的整體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒自由繪畫與創(chuàng)作，為孩子全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、問題的提出

單學(xué)科教學(xué)方式不符合幼兒生理發(fā)育和認(rèn)知能力的發(fā)展，束縛了幼兒的全面發(fā)展。幼兒美術(shù)課的線描畫教學(xué)中，唯美術(shù)而美術(shù)的單學(xué)科教學(xué)方式普遍存在，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

（一）彌補(bǔ)線描形式單調(diào)性的需要

幼兒生活在色彩繽紛的生活中，如天空有彩虹，花草樹木呈現(xiàn)五顏六色，幼兒穿的衣服絢麗多彩等等，與黑、白等無彩色相比，彩色物體更能吸引幼兒的眼球，讓他們產(chǎn)生更濃厚的興趣，也產(chǎn)生愉悅的心情。線描是采用單色線對物體進(jìn)行勾畫，線描畫的構(gòu)圖以線條為主、點(diǎn)和面為輔，顏色以黑白裝飾為主線，具有簡練、清晰的特點(diǎn)。盡管線描是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，但是相對彩色而言，線描單調(diào)而乏味。因此，將語言、音樂、自然、科學(xué)等學(xué)科引入線描畫教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而克服線描自身的不足，為幼兒主動接受美術(shù)熏陶提供動力。

（二）克服教學(xué)方式片面性的需要

傳統(tǒng)的幼兒線描畫教學(xué)中，教學(xué)模式普遍為“教師范畫演示——學(xué)生模仿作畫——教師獨(dú)自評價(jià)”，幼兒被動地接受知識、記憶圖形、照圖臨摹、獲得技能的培養(yǎng)方式，存在學(xué)科壁壘森嚴(yán)與“重技輕能”的弊端。然而，線描對象、工具和作品表達(dá)的情感涉及自然、音樂、語言、數(shù)學(xué)等多學(xué)科、多領(lǐng)域。根據(jù)著名教育家陶行知先生提出“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，要?jiǎng)?chuàng)建“其它相關(guān)學(xué)科支撐美術(shù)主體的多學(xué)科融合”的幼兒線描畫教學(xué)模式，打造以學(xué)生為中心、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)不忘線描畫啟蒙教育初心的目標(biāo)。

（三）促進(jìn)幼兒發(fā)展全面性的需要

線描畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，幼兒線描畫呈現(xiàn)的作品既是智力發(fā)展的體現(xiàn)又是情感態(tài)度的表達(dá)，服務(wù)于幼兒培養(yǎng)的整體目標(biāo)。然而，多數(shù)幼兒園的教育中，人為設(shè)置科目繁多的成人化課程，幼兒因負(fù)擔(dān)過重而疲于應(yīng)付。對美術(shù)教育中的線描畫而言，這種方式磨滅了幼兒的興趣和天真爛漫的創(chuàng)造力。線描畫教學(xué)中把美術(shù)與其他學(xué)科的知識有機(jī)地融合在一起，既保持美術(shù)學(xué)科原來的特點(diǎn)，又增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，幼兒在聽聽、看看、玩玩、做做、畫畫、說說等過程中自由學(xué)習(xí)，表達(dá)他們對周圍世界的認(rèn)知和情感流露，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、學(xué)科融合的線描畫教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)科融合的幼兒線描畫教學(xué)具有綜合性、多樣性、開放性、實(shí)踐性、游戲性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生、生生之間的互動合作，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）線描畫教學(xué)可融合的學(xué)科

美術(shù)學(xué)習(xí)包括技能技巧的訓(xùn)練和文化交融，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科方面的諸多門類和領(lǐng)域的橫向聯(lián)系，所謂的“文化雜食性”。線描畫教學(xué)的融合以美術(shù)學(xué)科為本，輔以語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、自然、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行探索，符合幼兒生理發(fā)育和認(rèn)知水平的需要，能提供更豐富的線描畫教學(xué)內(nèi)容，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)和創(chuàng)造力等，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）線描畫與各學(xué)科融合的特點(diǎn)

1.線描畫與語言?？陬^語言可構(gòu)建故事情境、呈現(xiàn)畫面，可通過語氣的抑揚(yáng)頓挫讓幼兒產(chǎn)生情緒變化，增加其趣味性，幫助幼兒記憶、理解線描畫對象的形象。肢體語言是通過身體的手勢、眼神、面部表情、姿態(tài)等呈現(xiàn)出各種動作，具有趣味性強(qiáng)、便利、生活化的特點(diǎn)，幫助幼兒理解繪畫對象的外形特征和表達(dá)情感，提高對繪畫的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，也可用肢體語言介紹線描畫作品。

2.線描畫與音樂。音樂是運(yùn)用旋律、節(jié)奏的變化表達(dá)人的思想感情，線描畫中線的疏密、粗細(xì)、長短也是節(jié)奏的體現(xiàn)。把音樂引入線描畫的課堂教學(xué)，可刺激視覺和聽覺，將幼兒帶入故事情節(jié)，享受美感和吸引到作品的意境中去，音樂化作流動的畫，畫成為凝固的音樂。音樂增強(qiáng)幼兒的吸引力，提高幼兒的模仿能力，可幫助幼兒構(gòu)圖富有層次，點(diǎn)綴裝飾更豐滿。

3.線描畫與數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，幼兒腦海里建立數(shù)學(xué)的概念相對于自然界的動物、植物的認(rèn)識要難些。幼兒線描畫教學(xué)本身就包含數(shù)學(xué)中點(diǎn)、線、面的概念，用數(shù)字可表示繪畫對象的組成特征。反過來，線描畫以具象化的物體特征，幫助幼兒認(rèn)識、理解和表達(dá)點(diǎn)、線、面，建立數(shù)字的多少和順序。

4.線描畫與自然。幼兒對自然界充滿好奇，自然中動物、植物既存在線條美，又成為線描畫的對象。在線描畫教學(xué)中，幼兒從自然的角度發(fā)現(xiàn)生物的點(diǎn)、線、面，認(rèn)識四季的交替、晝夜的更迭、潮起潮落、草木枯榮等節(jié)奏現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒興趣，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自然素材創(chuàng)作出線描畫作品。

5.線描畫與游戲，游戲可營造輕松愉快的繪畫環(huán)境，線描畫教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)幼兒無拘無束去觸摸繪畫對象、扮演角色、師生對話等具有趣味性的互動場景。它注重幼兒的繪畫活動過程，幼兒在玩的過程中思維活躍，帶給孩子快樂的情感體驗(yàn)，讓孩子自由自主地表達(dá)作品的情感。endprint

6.線描畫與體育。幼兒處于生長發(fā)育期，需要運(yùn)動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展智力。體育鍛煉運(yùn)用到線描畫教學(xué)中可動靜交替，有助于幼兒認(rèn)識人的呼吸、脈搏的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)人體運(yùn)動變化的結(jié)構(gòu)美、造型美、動態(tài)美。通過線描畫主題活動，適當(dāng)開展體育運(yùn)動，增強(qiáng)活動的趣味性、互動性，促進(jìn)幼兒健康，開發(fā)思維，為美好生活奠定基礎(chǔ)。

7.線描畫與信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有聲音、圖像、視頻等多種表現(xiàn)形式，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形于一體的虛擬真實(shí)情景，在線描畫教學(xué)中合理地運(yùn)用，能產(chǎn)生動靜結(jié)合的效果，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，吸引幼兒主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)、演繹和升華活動主題的情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美、感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、學(xué)科融合的線描畫教學(xué)探索

以幼兒為中心，以活動為主體，以信息技術(shù)為手段，以游戲?yàn)檩d體，搭建多學(xué)科有機(jī)聯(lián)系的開放式教學(xué)平臺，創(chuàng)建“其它相關(guān)學(xué)科支撐美術(shù)主體的多學(xué)科融合”的線描畫教學(xué)模式，讓幼兒自由地創(chuàng)作出心儀的線描畫，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展目標(biāo)。

（一）學(xué)科融合的基本原則

1.科學(xué)合理原則。線描畫的多學(xué)科融合教學(xué)模式，不是簡地把美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、音樂和自然科學(xué)等學(xué)科湊合在一起，而是要服務(wù)于活動主題的教學(xué)目標(biāo)，以美術(shù)為主線、其它學(xué)科為補(bǔ)充的有機(jī)整體。在尊重幼兒生理特征、認(rèn)知特征和經(jīng)驗(yàn)積累等基礎(chǔ)上，以線描畫為本，合理地選取輔助學(xué)科門類的數(shù)量，科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，將各知識點(diǎn)串成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相得益彰。

2.主題突出原則。線描畫教學(xué)的內(nèi)容多、范圍廣，幼兒對線描畫中點(diǎn)、線、面等的認(rèn)知、理解和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，根據(jù)知識點(diǎn)的教學(xué)需要設(shè)計(jì)好一系列豐富多彩的主題活動，將活動依次遞進(jìn)地呈現(xiàn)在幼兒面前。線描畫教學(xué)的主題活動融入到幼兒的社會生活實(shí)踐之中，活動的主題因教學(xué)的知識點(diǎn)不同而有差異。由于多學(xué)科的滲透與補(bǔ)充，需要做到每次活動的主題鮮明，教學(xué)形式直觀化、具象化，教學(xué)全過程貫穿審美教育。

3.幼兒中心原則。線描畫教學(xué)的對象是3～6歲的幼兒，隨著幼兒生理發(fā)育的不斷完善，機(jī)能也逐漸增強(qiáng)，他們慢慢學(xué)會用獨(dú)特的符號去表達(dá)自己的感知、體驗(yàn)和想法。多學(xué)科融合的線描畫教學(xué)模式以幼兒為中心，幼兒成為教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓幼兒自主地在語文、音樂、舞蹈、表演、自然、科學(xué)等融合的環(huán)節(jié)中愉快地欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

4.趣味性強(qiáng)原則。幼兒的天性愛玩游戲，而線描畫教學(xué)以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)一系列游戲性的活動，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教學(xué)中將美術(shù)與音樂、美術(shù)與語文、美術(shù)與自然科學(xué)等學(xué)科知識融為一體，以游戲的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造寬松、愉快的創(chuàng)作氛圍，給幼兒帶來聽覺、視覺刺激的同時(shí)，讓幼兒參與角色扮演、猜謎、回答問題等游戲互動，幼兒在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩。

5.人人參與原則。幼兒美術(shù)教育是塑造完整的人的教育，并不是把每個(gè)孩子培養(yǎng)成未來畫家的精英教育，而是把幼兒完整、全面、和諧的發(fā)展作為終極目標(biāo)。線描畫教學(xué)是一種針對幼兒的啟蒙教育，教育者需要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到教學(xué)中來，幼兒通過審美體驗(yàn)和藝術(shù)感受，在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）多學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐

幼兒線描畫能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)幼兒所在班級的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地推動線描畫主題活動的教學(xué)工作。下面以大班線描畫《神氣的小白兔》為例，介紹多學(xué)科融合教學(xué)的組織過程。

1.課前準(zhǔn)備階段：

（1）活動目標(biāo)。觀察小白兔，感知小白兔的基本結(jié)構(gòu)特征；觀看《小兔子乖乖》音樂視頻，欣賞兔子形態(tài)美、畫面美、心靈美；用線條在畫面中間表現(xiàn)活潑可愛、神氣十足的小白兔形象；探索用連續(xù)的點(diǎn)、線、圈裝飾小白兔和小圖案裝飾其生活環(huán)境；在創(chuàng)作過程中，感知、體驗(yàn)、欣賞兔子的結(jié)構(gòu)美、神態(tài)美、心靈美、環(huán)境美。

（2）材料準(zhǔn)備。小兔子2只，紅蘿卜4根，教學(xué)PPT（小兔子生活場景和典型特征圖案），《小兔子乖乖》音樂視頻，記號筆和畫紙若干。

（3）教學(xué)思路。設(shè)計(jì)以“觀看——模仿——欣賞——?jiǎng)?chuàng)作——評價(jià)”為線索的游戲性主題活動，在幼兒線描畫教學(xué)中融入語文、自然科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、游戲、體育運(yùn)動等內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象力，激勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作。

2.教學(xué)實(shí)施階段：

（1）前期觀察互動。教師用語言提示神秘“客人”，出示活跳亂跳的小白兔；小朋友仔細(xì)觀察小白兔、輪流觸摸小白兔；教師提問：小白兔的形態(tài)特征（頭、身子、腿、尾巴、耳朵、眼睛、嘴巴的形狀、數(shù)量等）？小白兔喜歡吃什么呀（蘿卜、青草等）？教師演示PPT中小白兔典型特征圖案，結(jié)合身邊活跳亂跳的小白兔，啟發(fā)學(xué)生回答問題；教師一邊提問，一邊根據(jù)孩子回答問題揮動手臂在空中比劃形狀；孩子一邊回答問題，一邊跟著教師做動作；教師播放《小兔子乖乖》音樂視頻，幼兒坐下欣賞，可跟著歌唱、律動。

（2）中期幼兒創(chuàng)作。播放完《小兔子乖乖》音樂視頻一遍后，調(diào)低音量繼續(xù)播放，幼兒開始自由創(chuàng)作；教師走動巡查，個(gè)別性啟發(fā)，幼兒發(fā)揮想象力添畫裝飾作品。

（3）后期點(diǎn)評作品。學(xué)生自評，說出作品表達(dá)的想法；同學(xué)互評，說出別的同學(xué)作品的不同點(diǎn)和美感；教師總結(jié)，特別要鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步。

3.課后安排階段：

（1）作品展示。教師組織幼兒將作品在展示區(qū)掛出，便于課后學(xué)生和家長參觀學(xué)習(xí)；歡迎家長與小孩在作品前拍照留念、制作相冊保存。

（2）反思總結(jié)。根據(jù)課堂教學(xué)過程中幼兒的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)本次主題活動的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；對不足之處進(jìn)行原因分析，在后續(xù)的活動中克服不足。

（3）活動準(zhǔn)備。教師布置下一個(gè)線描畫活動主題，鼓勵(lì)孩子和家長做好必要準(zhǔn)備，如活動的部分環(huán)節(jié)體驗(yàn)、收集活動素材等。

多學(xué)科融合的幼兒線描畫教學(xué)是一種以培養(yǎng)幼兒觀察力、欣賞力、想象力、創(chuàng)造力的過程，盡管尚未形成從理念到行動的完整過程，但多學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，對健全幼兒人格、促進(jìn)其全面發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)，為幼兒線描畫教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了有益的指導(dǎo)。

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本文系2017年度湖南省教育科學(xué)“十三.五”規(guī)劃課題《建構(gòu)幼兒園線描畫美術(shù)園本課程的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：XJK 17BZXX040）階段性研究成果。endprint