閆琦宏

摘要：為什么我們的學(xué)生越是到了初中年級越是"不喜歡"參與到語文課堂學(xué)習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學(xué)不學(xué)對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一方面就是我們初中的語文課堂的效率太低了，課堂效果太差了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。如何提高語文課堂的高效性，讓學(xué)生對語文課堂有興趣，讓學(xué)生對語文課堂有新的認識呢？我覺得應(yīng)該在如何構(gòu)建高效的初中語文課堂上狠下功夫。

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0096-01

中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學(xué)就顯得更重要。語文課中，文中借助生動而細膩的語言，真摯而豐富的情感，深邃而博大的哲理浸潤著學(xué)生的心理。那一幅幅優(yōu)美動人的畫卷，一個個感人肺腑的場景，一件件如數(shù)家珍的精品，要求老師以一個最出色的導(dǎo)游人員，一位優(yōu)秀的住持人的身份，帶領(lǐng)著學(xué)生去觀賞、去品讀、去體味、去感悟。所以，我們教師應(yīng)該好好利用課堂這一陣地，營造出和諧的課堂氛圍、高效的學(xué)習課堂。

1.激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

情境可以為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習空間，渲染一種優(yōu)美的、真實的、形象的感知氛圍，讓學(xué)生的思維活動和諧地進入到知識學(xué)習和能力培養(yǎng)的過程中。只要新課的導(dǎo)入方法得當、合理、科學(xué)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。然而并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望起推進作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習愿望起到強烈的激發(fā)作用。

2.讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成"強扭的瓜"了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學(xué)生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。

3.注重課堂實效

當下，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。合作學(xué)習已成為新課改理念下的課堂時尚。教學(xué)中，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學(xué)效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內(nèi)容了，合作學(xué)習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的語文課堂教學(xué)貼上"以學(xué)生為主"、"研究性學(xué)習"等時髦的標簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果，不注重教學(xué)的必要性、針對性和實效性。走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，課堂一定會充滿新的生命活力。

4.開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學(xué)生的語文能力。我在教《春酒》一文時，讓學(xué)生搜集本地春節(jié)的有關(guān)習俗。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。真正實踐陶行知先生"生活即教育"、"社會即學(xué)校"、"教學(xué)做合一" 的教育理念。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股"源頭活水"。因此，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進"活水"，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上"活"，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教"活"。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應(yīng)有的共同追求。endprint