武松

【摘要】新課程改革背景下，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要要構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生通過科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，正確認(rèn)識(shí)自我，提高體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，使之和諧健康發(fā)展。因此，教師需要從傳統(tǒng)的封閉、片面、局部、功利等評(píng)價(jià)思維方式中跳脫出來，樹立一種全新的、開放的、整體的、全局的、具有價(jià)值追求的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 體育課 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在一般的體育教學(xué)中，教師通過預(yù)先評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)，了解一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而確定學(xué)生的成績?cè)谀膫€(gè)等級(jí)。而評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的比例如表1所示。本文從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了如何更加高效、合理、真實(shí)的評(píng)價(jià)小學(xué)生體育課的表現(xiàn)。

一、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生有效地掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，建立一定的知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己對(duì)自己有著更加真實(shí)的了解，自己掌握的怎么樣，自己有著清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評(píng)價(jià)，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。如能否主動(dòng)、自覺地參與體育活動(dòng)、能否積極主動(dòng)思考并為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)、能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)等；學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神，如能否克服各種困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否運(yùn)用體育活動(dòng)等手段較好地調(diào)控自己的情緒、能否理解和尊重同學(xué)和老師、能否在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力、正確的對(duì)待挫折和合作精神，等等。這些微觀方面只有學(xué)生自己清楚，因此自我評(píng)價(jià)是小學(xué)生體育課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必不可少的一部分。

二、組內(nèi)互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式之一，是學(xué)生對(duì)組內(nèi)其他成員的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常重視，鼓勵(lì)積極探索有助于學(xué)生健康發(fā)展的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)每名學(xué)生的成績做出較為客觀的評(píng)價(jià)。體育課堂上，我們經(jīng)常會(huì)分成小組，每個(gè)小組成員經(jīng)過一段時(shí)間后都會(huì)彼此的了解對(duì)方。因此，這種組內(nèi)互評(píng)有很大的可信度和真實(shí)性。我們可以采取以下幾種方式：

（1）口頭評(píng)價(jià)。我們知道，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的形成，最主要的是來自內(nèi)部——成功的情感體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功都要給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，最好的方式就是口頭表揚(yáng)，這種評(píng)價(jià)便捷、有效，學(xué)生不會(huì)像得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)那樣沸騰，但更自信、投入。教師、同學(xué)和家長都可以對(duì)同伴在課堂中的情緒情感、參與程度、掌握程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，幫助同伴動(dòng)作的形成、學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)、行為習(xí)慣的糾正，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的形成。

（2）紙條評(píng)價(jià)。在課后結(jié)束后，我們可以采取紙條評(píng)價(jià)，如“在這學(xué)期，你對(duì)誰的表現(xiàn)最為佩服，為什么？”“在**體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，誰的技術(shù)掌握的最好，好在哪？”紙條評(píng)價(jià)可以使互評(píng)更為客觀、公正，評(píng)價(jià)者不必有過多的過濾，可以大膽的將自己所感所悟表達(dá)出來。

（3）表格評(píng)定。在期末階段，運(yùn)用表格進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以存檔的形式給予一學(xué)期學(xué)習(xí)狀況的評(píng)定。

在教學(xué)中，老師要有目的的組織各類小組練習(xí)或小組賽，在指導(dǎo)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生同伴練習(xí)中哪個(gè)動(dòng)作是好的，哪個(gè)動(dòng)作是不對(duì)的，同伴身上什么最值得他學(xué)習(xí)，自己哪些地方做的比同伴好等等？在分組練習(xí)中，教師可以詢問組員，在這次練習(xí)中，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的最好，好在哪里；哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的稍欠缺，欠缺在哪；哪個(gè)同學(xué)最有集體榮譽(yù)感，最樂于助人等？在小組間的比賽后，可以以組為單位進(jìn)行總結(jié)，指出哪里做的較好，失敗的原因是什么，取勝的原因是什么等？并且經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生出列示范，請(qǐng)所有同學(xué)參與評(píng)價(jià)……

三、教師評(píng)定

在對(duì)學(xué)生課堂情緒與行為進(jìn)行研究時(shí)，我們是分“感知、探究、應(yīng)用”這三個(gè)大的階段分別觀察。其中情緒的觀察包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力和自信心，行為的觀察包括學(xué)生的聽講、發(fā)言、討論、操作、質(zhì)疑、練習(xí)和同伴合作。觀察中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為劃分為三類：一類是非投入狀態(tài)，二是一般性的投入狀態(tài)，三是非常投入狀態(tài)。

當(dāng)然，教師無論采取什么樣的評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)該來自于教師內(nèi)心真正的評(píng)價(jià)，都必須符合學(xué)生的實(shí)際，并用新課程理念指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)行為，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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