商廣進(jìn)

【摘要】小學(xué)低年級語文教學(xué)是打基礎(chǔ)，遵循課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要。對小學(xué)低年級語文教學(xué)方法技巧的探討，對于提高小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)水平具有重要意義。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重從識字、寫字、朗讀能力培養(yǎng)等方面，對小學(xué)語文教學(xué)方法技巧進(jìn)行了以下研究分析。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)趣味性教學(xué)策略一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力

低年級的學(xué)生剛剛踏入校園，注意力不容易集中，必須對他們進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。俗話說，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，1～2年級學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600至1800個。由此得出，“識字教學(xué)”任務(wù)是低年級教學(xué)的重中之重。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。同時，在實(shí)踐中，先把規(guī)矩給學(xué)生定下來，賞罰分明，利用課堂節(jié)奏。將一個課時一分為二，一半授課，一半練習(xí)或者游戲，能夠有效地避免學(xué)生疲憊，提高知識的鞏固性，也能提升他們在下一節(jié)課中的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，筆者還發(fā)現(xiàn)，由于每篇課文要認(rèn)的字多，學(xué)生識字易出現(xiàn)回生、混淆、遺忘的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生對識字必將消極、被動。因此，在教學(xué)中不但要根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用一些必要的量力性的強(qiáng)化教學(xué)手段，對學(xué)生因材施教，從實(shí)際出發(fā)，用一些較直觀和充滿趣味性的教學(xué)方法作為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

與此同時，授之以魚不如授之以漁。由于，低年級語文教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，所以，為了避免識字教學(xué)中的枯燥以及學(xué)生有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。老師還應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)策略，交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。因此，課堂上我十分重視多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字效果。例如：

1.自編順口溜，幫助識字。順口溜生動有趣，朗朗上口，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的識字記字興趣。因此，在平時的教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的順口溜，指導(dǎo)學(xué)生識字記字。如教“告”這個生字的時候，以“一口咬掉牛尾巴就是告”，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，并牢牢記住字形、結(jié)構(gòu)。令學(xué)生就在樂趣中輕松地記住了“告”這個生字。

2.“開火車”讀詞語，調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，提高識字的效果。低年級學(xué)生需要較強(qiáng)的肢體互動行為，在每次識字教學(xué)過后，采用“開火車”的形式，檢查學(xué)習(xí)情況。即師生一遍拍手，一邊用一問一答的形式開始識字，不但激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又提升了親切感。

應(yīng)對低年級學(xué)生課堂教學(xué)的手法應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，讓學(xué)生在整堂課中處于積極的狀態(tài)之中，不僅提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，讓他們并積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

二、靈活多變的課堂形式和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

低年級孩子活潑好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。因此，課堂形式和教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對低年級學(xué)生的特性，想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。

1.多變且有趣的游戲式教學(xué)手段

通過實(shí)踐證明，低年級學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。把游戲引入識字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識字的趣味性。比如，“識字開火車”“摘蘋果”“找朋友”“字寶寶”“當(dāng)小老師”等游戲，可把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如在《北京亮起來》的這一節(jié)課中，在領(lǐng)略了北京的美后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生說：“北京里藏著好多‘字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字寶寶”捉迷藏，能夠產(chǎn)生足夠的興趣，并參與到課文中尋找并認(rèn)讀起來。又如在教“聊”這個字的時候，拼音教學(xué)時可采用“游戲”——“找朋友”的方式，先找聲母，再找韻母卡片，再拼成一個音節(jié)或生字詞音節(jié)。在教學(xué)筆畫時，可讓學(xué)生唱筆劃、書空、用橡皮泥捏筆劃等。同時，還有“游戲競賽法”給學(xué)生帶來了莫大的快樂，也提高了鞏固的效率。教師必須要認(rèn)識到在低年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，用足夠的耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)知道老師要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚?？傊嘧兦矣腥さ挠螒蚴浇虒W(xué)手段還可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等直觀教具，啟發(fā)學(xué)生用眼、用口、動手、動腦，逐步理解掌握要學(xué)的知識。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行識字教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化電子教學(xué)手段可以更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握字的音、形、義，同時，也有利于加深學(xué)生的識字記憶力。如教學(xué)“捉”字，可先示范“捉”害蟲的動作，然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻燈片，給學(xué)生形象演示，學(xué)生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的動作，這時引導(dǎo)學(xué)生說說“捉”字為什么是提手旁，什么結(jié)構(gòu)，右邊是什么字？學(xué)生就爭先恐后地說“因?yàn)樾∨笥延檬肿胶?，所以“捉”是左右結(jié)構(gòu)，提手旁，右邊是足字。這樣課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的有意注意與無意注意就結(jié)合起來，學(xué)生便很容易的了解了字的音、形、義。非智力因素得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，也加深了對“捉”字的記憶。再如教學(xué)“掰”字可出示小朋友“掰”餅干的幻燈片。

3.老師講課時要使用兒童化語言

低年級孩子不同于高年級的學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力較弱，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如，做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。值得注意的是，老師在與低年級學(xué)生溝通時，盡量蹲下與學(xué)生們說話，可以得到意想不到的效果。

三、表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級的孩子也不例外，喜歡得到老師公開的表揚(yáng)后人鼓勵，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生積極性和榮譽(yù)感，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，只有不斷提高教育教學(xué)素養(yǎng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地駕馭課堂，得到最佳的教學(xué)效果。

總而言之，筆者采用了上述教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用眼、用口、動腦、動手輕松地掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)中，多元化的教學(xué)手法和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，認(rèn)真合理地依靠教材，鉆研教材和探索教學(xué)方法，才是不斷提高小學(xué)低年級語文教學(xué)水平，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。endprint