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        淺析小學低年級語文識字教學策略

        2017-11-30 22:28:44商廣進
        中國校外教育 2017年10期
        關鍵詞:注意力識字教學方法

        商廣進

        【摘要】小學低年級語文教學是打基礎,遵循課堂教學常規(guī)就尤其重要。對小學低年級語文教學方法技巧的探討,對于提高小學語文基礎教學水平具有重要意義。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗,著重從識字、寫字、朗讀能力培養(yǎng)等方面,對小學語文教學方法技巧進行了以下研究分析。

        【關鍵詞】識字教學趣味性教學策略一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力

        低年級的學生剛剛踏入校園,注意力不容易集中,必須對他們進行正規(guī)化的學習。俗話說,“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生,尤其是低年級學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。

        《語文課程標準》提出,1~2年級學生認識常用漢字1600至1800個。由此得出,“識字教學”任務是低年級教學的重中之重。老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。同時,在實踐中,先把規(guī)矩給學生定下來,賞罰分明,利用課堂節(jié)奏。將一個課時一分為二,一半授課,一半練習或者游戲,能夠有效地避免學生疲憊,提高知識的鞏固性,也能提升他們在下一節(jié)課中的學習積極性。在實踐中,筆者還發(fā)現(xiàn),由于每篇課文要認的字多,學生識字易出現(xiàn)回生、混淆、遺忘的現(xiàn)象。長此以往,學生對識字必將消極、被動。因此,在教學中不但要根據(jù)低年級學生的身心特點,采用一些必要的量力性的強化教學手段,對學生因材施教,從實際出發(fā),用一些較直觀和充滿趣味性的教學方法作為引導,調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

        與此同時,授之以魚不如授之以漁。由于,低年級語文教學重點放在識字教學上,所以,為了避免識字教學中的枯燥以及學生有可能產(chǎn)生厭學的情緒。老師還應當采用靈活的教學策略,交給學生有效的學習方法。因此,課堂上我十分重視多種教學方法的靈活運用,培養(yǎng)學生識字興趣,提高學生識字效果。例如:

        1.自編順口溜,幫助識字。順口溜生動有趣,朗朗上口,可以有效地激發(fā)小學生的識字記字興趣。因此,在平時的教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的順口溜,指導學生識字記字。如教“告”這個生字的時候,以“一口咬掉牛尾巴就是告”,讓學生先讀準字音,并牢牢記住字形、結構。令學生就在樂趣中輕松地記住了“告”這個生字。

        2.“開火車”讀詞語,調(diào)動了學生識字的興趣,提高識字的效果。低年級學生需要較強的肢體互動行為,在每次識字教學過后,采用“開火車”的形式,檢查學習情況。即師生一遍拍手,一邊用一問一答的形式開始識字,不但激發(fā)了學生的識字興趣,又提升了親切感。

        應對低年級學生課堂教學的手法應當是豐富多彩的,讓學生在整堂課中處于積極的狀態(tài)之中,不僅提高了學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣,讓他們并積極主動地投入到學習中,還可以讓學生從小培養(yǎng)體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。

        二、靈活多變的課堂形式和愉快的學習環(huán)境

        低年級孩子活潑好動,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。因此,課堂形式和教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對低年級學生的特性,想方設法設計靈活多變的教學活動。

        1.多變且有趣的游戲式教學手段

        通過實踐證明,低年級學生活潑好動,喜歡做游戲。課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。把游戲引入識字教學中,有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,增強識字的趣味性。比如,“識字開火車”“摘蘋果”“找朋友”“字寶寶”“當小老師”等游戲,可把學習漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設相應的情境。如在《北京亮起來》的這一節(jié)課中,在領略了北京的美后,教師可以結合課文內(nèi)容對學生說:“北京里藏著好多‘字寶寶,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會出來和你們一起做游戲了!”這樣一引導,學生把學習生字當成與“字寶寶”捉迷藏,能夠產(chǎn)生足夠的興趣,并參與到課文中尋找并認讀起來。又如在教“聊”這個字的時候,拼音教學時可采用“游戲”——“找朋友”的方式,先找聲母,再找韻母卡片,再拼成一個音節(jié)或生字詞音節(jié)。在教學筆畫時,可讓學生唱筆劃、書空、用橡皮泥捏筆劃等。同時,還有“游戲競賽法”給學生帶來了莫大的快樂,也提高了鞏固的效率。教師必須要認識到在低年級課堂里的每一個細節(jié),你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,用足夠的耐心、細心,引導學習知道老師要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。總之,多變且有趣的游戲式教學手段還可以運用圖片、實物、模型等直觀教具,啟發(fā)學生用眼、用口、動手、動腦,逐步理解掌握要學的知識。

        2.運用現(xiàn)代化教學設備,進行識字教學

        根據(jù)學生的身心特點,在教學中,借助現(xiàn)代化電子教學手段可以更好的指導學生掌握字的音、形、義,同時,也有利于加深學生的識字記憶力。如教學“捉”字,可先示范“捉”害蟲的動作,然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻燈片,給學生形象演示,學生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的動作,這時引導學生說說“捉”字為什么是提手旁,什么結構,右邊是什么字?學生就爭先恐后地說“因為小朋友用手捉蝴蝶,所以“捉”是左右結構,提手旁,右邊是足字。這樣課堂氣氛十分活躍,學生的有意注意與無意注意就結合起來,學生便很容易的了解了字的音、形、義。非智力因素得到了培養(yǎng)和訓練,也加深了對“捉”字的記憶。再如教學“掰”字可出示小朋友“掰”餅干的幻燈片。

        3.老師講課時要使用兒童化語言

        低年級孩子不同于高年級的學生,只要老師講清要求就行,他們自制力較弱,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如,做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,可以更好地吸引學生的注意力。值得注意的是,老師在與低年級學生溝通時,盡量蹲下與學生們說話,可以得到意想不到的效果。

        三、表揚和鼓勵,增強學生的自信心

        每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,低年級的孩子也不例外,喜歡得到老師公開的表揚后人鼓勵,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生積極性和榮譽感,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣。

        組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,只有不斷提高教育教學素養(yǎng),總結實踐經(jīng)驗,才能更好地駕馭課堂,得到最佳的教學效果。

        總而言之,筆者采用了上述教學方法,讓學生在愉樂的環(huán)境中學習,啟發(fā)學生用眼、用口、動腦、動手輕松地掌握所學的知識。在教學中,多元化的教學手法和現(xiàn)代化的教學設備相結合,認真合理地依靠教材,鉆研教材和探索教學方法,才是不斷提高小學低年級語文教學水平,落實素質(zhì)教育的關鍵所在。endprint

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