任寶曄

【摘要】隨著全球化的不斷發(fā)展，英語對于我們每個人來說都變得十分重要。最近幾年，各種英語補課機構如同雨后春筍般冒了出來，為了適應新時代人才的需要，我們應該面向中小學全面地普及英語。但是，我國中小學生英語的教學已經(jīng)開展多年，教學效果很不理想，學生積極性不高，教學質(zhì)量差，學生沒有積極性等問題都已經(jīng)逐漸的顯現(xiàn)出來。在新課標下，我們應該用趣味的方法來帶動學生積極性，提高教學效率。

【關鍵詞】英語教學趣味教學高效課堂一、前言

要想保證英語課堂高效的學習效率，要想讓我們的英語教學達到預期效果，就要激發(fā)學生的學習興趣，通過老師趣味的教學方法，來帶動學生學習的積極性，通過課堂這個將老師所教與學生所學連接起來的橋梁，在新課標的要求下靈巧的設計課堂，以趣味教學為主，充分帶動學生積極性，這樣才會有效的拜托以往的費時費力的傳統(tǒng)教育，以保證學生高效的學習質(zhì)量。

二、師生互動

師生互動就是以老師作為主導，來引領學生在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)去配合，去參與，造就一種愉快的氛圍，讓學生在這種和諧愉快的氛圍中去實現(xiàn)于老師的共鳴，讓學生在情境與現(xiàn)實中的教學實現(xiàn)共振。一個成功的英語教學課堂，要致力于一種形成一種成熟穩(wěn)定的教與學的雙邊關系。這兩個元素缺一不可，他們穩(wěn)定的和諧的運行才能達到最高效率。首先要求教師要善于引導學生，教學方式要靈活多變，教學內(nèi)容要容易抓住學生的眼球，讓學生在你的帶領下，積極的參與到課堂中去，同時教師也要抓住時機，引導學生產(chǎn)生一些突破性思維，產(chǎn)生一些奇思妙想，使其能力不斷的發(fā)展，趣味教學是一種新型的創(chuàng)造性教學。

三、深入解析課改

1.重視學生的素質(zhì)教育

在以往的英語教學中，學生的學習方法一直都是過分的死記硬背，完全的忽略了對一門語言來講真正的語言運用價值。對于新課標的改革強調(diào)要對學生從小就開始培養(yǎng)對英語的學習興趣，興趣是最好的老師，要將英語學習結合自己的生活實際，從現(xiàn)實出發(fā)。語言是人與人的交流工具，也是一個人思維的體現(xiàn)工具。在新課改上提到了理解性記憶，要杜絕死記硬背，違背了實施課改的初衷。

2.培養(yǎng)學生的學習自主性

學生學習的自主性定期對學生或者是家長進行一次教學評價，反映優(yōu)缺點，根據(jù)反映來更改自己的講課方式。新課改的背景下，不能再是只注意分數(shù)和成績了，而是要對學生來進行自主學習的激發(fā)，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那樣他們就會更加主動的來學習英語，學習效率也會大幅度增長。

3.培養(yǎng)學生的英語學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，老師應該認識到培養(yǎng)學習的興趣對學生學習的重要性，只有濃厚的學習興趣才會激發(fā)學生去自主學習，學生的學習動力才會空前高漲，按照小學生的心理狀態(tài)來說，小學生對新鮮的事物都特別的感興趣，但是新鮮勁一過便又回歸到原來的狀態(tài)，教師要做的就是，保持這種新鮮感，，這就要求教師對教材的合理把握，吃透教材一直保持著這種新鮮感，一直讓小學生對英語產(chǎn)生興趣。

三、全方位打造新課標英語課堂

1.充分了解學生

要了解每一個學生的興趣點與每一個學生的基礎，這可以為教師的備課工作奠定一個良好的基礎。教學目的要明確，教學內(nèi)容，和教學目標都是針對的是學生群體。只有一個有針對性的科學的教學設計，才可以很好地開展計劃的教學任務。否則會造成教學效率低下，與新課標要求相違背。

2.備課態(tài)度端正

按照新課標的要求，課前一定要進行大量準備，一定要嚴格的做好準備工作，備課的目標要主要放在，提高學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力。要用趣味的課程，合理的語言，來緊緊的引導學生積極踴躍的投入到課堂中去，增加每位學生與老師的互動，要想在課堂上達到靈活多變，就要在平時的備課的時候多做準備，只有備課夠認真，才會在課堂上的互動環(huán)節(jié)，因?qū)ψ匀纭?/p>

2.靈活導入新課

為了調(diào)動學生積極性，不斷的導入新的知識，與新的課題是一個好方法，也是學習中重要的一環(huán)，在課堂中合理的導入新的環(huán)節(jié)，，也是對老師的考驗，要求教師對學生的學習節(jié)奏精確把握，要讓每位學生都能及時的與教師產(chǎn)生互動，所以要認真的開展備課，

四、教師要加強游戲教學實踐能力

一些教師過分強調(diào)，以學生為中心僅僅講解了游戲規(guī)則沒有說游戲方法，之后便成為了游戲的旁觀者，只是在一旁看著學生們在做游戲，把課堂交給了學生，小學這種低齡的極易偏離教學軌道，使得教學游戲不再是游戲，而是變成了一種純娛樂的一種游戲而已。如果教師在設計教學游戲的時候，未考慮以下三個問題：

一堂40分鐘的小學英語課堂，需要運用幾個教學游戲？每個教學游戲持續(xù)的時長為多少？什么時候運用教學游戲？一般就會有以下三種情況出現(xiàn)：其一，教師在設定教學游戲的時候，沒有注意教學游戲的時長，為了兼顧到全體學生，一個教學游戲用時過長，導致無法完成這堂課的教學內(nèi)容。其二，教師運用了教學游戲，但用時很短，參與學生較少，也未能達到新課標的面向全體學生，且注重素質(zhì)教育的要求。其三，教師用過多的教學游戲，導致40分鐘的課時不足，也不能完成教學內(nèi)容與目標。

五、相應對策

教師需要充分備課，事先要十分熟悉課堂中要運用到的游戲。本節(jié)課有幾個游戲？游戲需要幾個步驟？如果游戲能使每個同學都有參與，那游戲大概需要多長時間？使用了這幾個游戲，能不能完成該堂課的教學內(nèi)容？以上問題都需要教師寫成詳細教案，課前反復試課，課后反思優(yōu)點與不足。教學游戲可以穿插于整堂課，但教師不能為了追求課堂的活躍度與趣味性，把堂課所有的教學內(nèi)容或任務都轉化成游戲教學，而是要根據(jù)教學目標與內(nèi)容合理安排教學游戲。

六、結束語

雖然課堂教育是學校的，是提高教學的質(zhì)量與效率，這是整個新課標的中心環(huán)節(jié)，以趣促學，認真?zhèn)湔n，決定著整個課堂教學質(zhì)量的提高，很大的程度上可以提高英語教學的現(xiàn)狀，而師生之間的互動整個課堂的基礎，一些行為可以很好的帶動起學生的積極性，是提高課堂學習質(zhì)量的有效途徑，以趣促學，是新課標下比較行之有效的學習方法。在游戲中教學的根源性問題，要將其實踐到小學課堂中去，這樣的小學英語教學才是最有效，最成功的教學方法。

參考文獻：

[1]張紀裕.自主互助，合作探究，打造高效英語課堂[J].科技信息，2014，（6）：101-102.

[2]程紅梅.小學英語課堂教學中意義建構的有力固定[J].學苑教育，2015，（02）：4-5.

[3]董維丹.小學英語課堂教學的幾點理解和實踐[J].科教新報，2015，（06）：61-62.

[4]周曉紅.讓英語課堂教學情景化[J].科教文匯，2011，（04）：7-8.

[5]張海麗.新課改下打造高效英語課堂的探索與實踐[J].時代教育，2010，（04）：90-91.

[6]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[J].中國電力出版社，2014，（06）：23-24.endprint