賴霞紅

【摘要】案例教學是一種互動式的教學方式，在課堂的應用中取得了良好的成效。它注重于培養(yǎng)學生對知識的運用能力和分析解決問題的能力，在課堂教學中有很高的使用價值。社會對人才的需求要求學生要具有良好的分析和解決問題的實際能力，所以，案例教學在課堂中的應用，對人才的培養(yǎng)有很大的作用。但是，案例教學的實際過程中還存在一些問題。通過分析案例教學，對案例教學中存在的問題進行探討，并研究如何優(yōu)化案例教學在管理學課程中的應用。

【關鍵詞】案例教學法管理學課程應用管理學是一門綜合性學科，它對經濟學、心理學、哲學、社會等學科方面的知識都有涉及。管理學的教學目的主要在于讓學生將管理學中所學到的理論知識，在客觀規(guī)律的基礎上，從管理的角度思考和分析問題，幫助處理管理工作中遇到的問題。這門學科的實踐性很強，也比較復雜，再加上企業(yè)和社會對綜合性人才的需求，決定了案例教學法在管理學中的教育優(yōu)勢。

一、案例教學法的概念及意義

1.案例教學法

案例教學法是指教師根據教學目標和教學內容的需要，運用媒介的手段，將客觀真實的特定的情景或者是企業(yè)的真實情況作為教學的案例帶入到課堂中，在教師的指導下，學生通過對案例的閱讀和分析對案例的問題進行研究，提出見解，對案例做出判斷和決策，用來提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學的手段。

這種案例教學法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。在教學內容上，傳統(tǒng)的教學側重于對原理和方法的以及規(guī)律知識等的傳授，學生對知識的接受顯得生硬。而案例教學法通過引入案例到課堂，可以讓學生從管理者的角度對案例進行思考，不僅能讓學生學到知識，還能提高學生分析和解決問題的能力，進而提高課堂學效率。在教學過程中，傳統(tǒng)教學方法的習慣是教師站在講臺上進行講解，學生一直處于被動的狀態(tài)，在一定程度上影響了學生的學習效率的提高。案例教學法則可以通過案例，讓學生對案例進行討論，增加了課堂的互動性，也有助于學生將知識轉化為能力，更有效地取得教學效果。在評價方式上，傳統(tǒng)的教學將評價寄予在考試的分數上，很大程度上忽視了學生平時課堂的表現。案例教學法則注重于動態(tài)評價，能在平時的案例分析中體現學生對知識的應用能力。

案例教學的特點也很明顯，一個是課堂信息的傳遞由單方變?yōu)榱穗p方，案例教學能增加學生和教師之間的互動，幫助教師深入了解學生的想法，還可以對學生的見解做出評價和指導，使教學更有針對性；另一個特點是學生的被動地位變?yōu)榱酥鲃?，案例教學能發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于學生自己思考解決問題，同時學生之間還可以展開交流討論，相互啟發(fā)，提高學生的主體地位，也能讓學生對問題的解決能力有所提升。

2.案例教學法的意義

實施案例教學法，能有效提高學生思考問題和解決問題的能力。將典型案例引入課堂，學生通過對案例的思考和討論，最后得出解決方法，提高了學生在學習過程中的思考能力和解決問題的能力。通過案例給學生創(chuàng)設一個場景，讓學生能發(fā)揮想象，發(fā)散思維，在腦海中組織場景，通過案例分析和研究，加深對案例的理解和知識的掌握，能有效提高學生的學習能力。

二、當前案例教學在管理課程中存在的問題

1.教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

市場經濟的發(fā)展和社會對管理人才的需求，要求管理專業(yè)的學生不僅要具備扎實的管理學基礎知識，還要有能力將管理學的知識同具體實踐有機結合起來，在實際問題中，有能力運用理論知識解決企業(yè)管理中出現的問題。但是在學校的管理學教學中，一般只注重于理論的教學，案例和現場實踐的教學很少，學生空有理論知識，卻不能將理論知識轉化為解決問題的能力，不利于學生能力的提高，達不到企業(yè)對人才的需求?？赡苁軐W生實習基地和學校設備的影響，讓學生缺少實訓的環(huán)節(jié)，無法從根本上提高學生對知識的應用能力。

2.考核方法單一

在成績的考核中，用書面閉卷形式對學生進行考核，題目缺乏創(chuàng)新，主觀發(fā)揮題目少，只是對學生的基本知識進行了檢驗，并沒有達到檢測學生解決問題能力的高度，不僅影響了學生學習的積極性，還會影響學生的全面發(fā)展。

3.缺乏優(yōu)秀的案例輔助

教學的過程中過分注重理論教材，不能有效提升學生解決問題的能力。案例的選取基本套用書本教材上的案例或一些老套的案例，缺乏新意，不能緊跟社會的發(fā)展步伐，讓案例分析與社會現實狀況脫軌。

4.重教師參與，輕學生作用

有的案例教學依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，將案例分析做成了案例講解。通過案例來講解知識點，缺少了學生發(fā)揮的空間，阻礙了學生的積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題分析問題解決問題的能力。

三、將案例教學應用于管理學課程中的策略

1.教學為主，案例為輔

案例教學的前提是學生要擁有良好的基礎知識，所以必須要先給學生講解清楚理論知識，然后通過案例教學開啟學生的思考能力。案例的教學不能給學生形成理論的知識系統(tǒng)，它僅僅是鍛煉學生對理論知識的運用能力。學生通過案例學到的是經驗知識和解決方法，并不能學到系統(tǒng)的理論知識，因而案例教學并不能喧賓奪主式地取代理論教學。所以，教師在教學的過程中，要注意案例教學的輔助性作用。

2.精心組織案例，充分調動學生的積極性

案例教學包括教學的計劃和目的、案例的準備、案列的研討、案例的總結等，想要讓案例教學達到良好的教學效果，就必須根據教學目標和內容精心挑選課堂案例，精心組織案例教學的全過程，調動學生學習的積極性，通過案例教學各個環(huán)節(jié)的展示和學生的全面參與，全面培養(yǎng)學生對知識的調用能力和對問題的解決能力，更好地達到教學效果。

3.優(yōu)化案例的選用

案例的選擇要把握幾點，第一，要讓案例的內容符合管理學教學內容和原理；第二，案例的長度要適中，盡量不要太長，挑戰(zhàn)學生的耐心，同時便于教師和學生對拓展型知識點的提煉；第三，注重案例材料的新鮮度和發(fā)展性，教師可以從近期的報刊、雜志以及社會熱點等搜集一些新鮮的、有價值的、貼近生活的材料作為教學的案例，捕捉新鮮感，與社會發(fā)展同步；最后，要正確判斷案例所涉及的相關的知識區(qū)域，設計好案例教學的方案，正確導入案例，讓案例與理論深度融合。

四、結束語

總之，案例教學法在課堂教學中特別是管理學課程中具有很大的優(yōu)勢，能打破傳統(tǒng)教學的局限性和落后性，增加課堂的互動，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生思考能力和解決問題的能力，提高學習效率和教學質量。對于在案例教學中存在的問題，要及時改進。案例教學應注意正確的方法，注重理論教學為主，案例教學為輔，精心組織案例教學活動，同時還要優(yōu)化案例材料的選取，提煉鮮活的有價值的材料，幫助提高學生的綜合能力。

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