宗鴻莉

【摘要】情感教學(xué)是英語教學(xué)的一大任務(wù)，這對“英語不感興趣的學(xué)生”尤為重要。教師必須清醒地認識到這一點并付諸實際行動，才能避免這類學(xué)生的產(chǎn)生以及兩極分化的形成。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”情感教學(xué)情感態(tài)度一、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對語言學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。在教學(xué)中，我們不難看出，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語學(xué)困生常表現(xiàn)出以下情感特征：

（1）對英語毫無興趣，這是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的首要原因。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進去。學(xué)生對所學(xué)的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進任何知識。

（2）遇難而退。初學(xué)英語時常覺得新奇，但一旦遇到諸如發(fā)音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時的幫助和解決，學(xué)習(xí)熱情就減退了。

（3）不能持之以恒。他們本來對英語學(xué)習(xí)有興趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就產(chǎn)生移情。

（4）缺乏自信心，或是先天的語言表達能力，或是語文基礎(chǔ)的欠缺，使得自己認為缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦。

（5）與英語老師不融洽。他起初英語成績不錯，但由于某種原因與英語老師產(chǎn)生對立情緒導(dǎo)致他對這門學(xué)科的厭惡，逐漸成為了“學(xué)困生”。

（6）家庭教育的不當(dāng)，或是過于苛刻消極的言論，都會導(dǎo)致他們對英語的厭學(xué)。

二、教師與學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)系

古人云“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生對教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷以下發(fā)展階段：接近——減少生疏感和恐懼感；親近——感到與教師的關(guān)系和睦，主動地親近教師；共鳴——與教師產(chǎn)生感情上的共鳴，體會到教師對自己的期望；信賴——向教師敞開心扉，在困難時希望得到老師的幫助。現(xiàn)代教師的情感特征之一就是以學(xué)生為核心積極情感，其中之一是教師對學(xué)生的熱愛，教師對學(xué)生的真誠的愛既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，從某種方面來說，學(xué)生對老師的情感態(tài)度方面的要求往往超過了對教師知識的要求。

在教學(xué)中，教師自然會對優(yōu)等生傾注關(guān)懷，但如果對學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)進展不順利的學(xué)生采取冷漠的態(tài)度，聽之任之，或在教學(xué)中不注意面向全體學(xué)生，采取具有實效的教學(xué)方法，他們便會自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的興趣與動機，從而成為英語“學(xué)困生”。

三、培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)困生”形成的原因之一，他們或是作業(yè)不能及時完成，或是不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，增進學(xué)習(xí)信心的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一是課前，指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識，掃除聽課障礙。二是課上，設(shè)計一些他們能夠回答的問題，鼓勵他們踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動，給他們成就感。三是課后，給他們單獨布置相應(yīng)的作業(yè)，督促他們及時完成，并進行面批，引導(dǎo)他們及時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。

四、指導(dǎo)“學(xué)困生”運用合適的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的行動和步驟。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高：即他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識；善于計劃，評價，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程；靈活地運用各種策略去達到既定的目標(biāo)。而“學(xué)困生”對自己的學(xué)習(xí)活動，處于一種糊涂盲目的狀態(tài)。因此，筆者在教學(xué)過程中，會有計劃有步驟地指導(dǎo)“學(xué)困生”運用合適的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。

記單詞是“學(xué)困生”遇到的最大的難題，許多學(xué)生由于記不住單詞而逐步失去了學(xué)習(xí)英語的信心，于是筆者在教學(xué)中注意到去訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。例如：

（1）拼讀策略。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于機械重復(fù)的方法記單詞，而事實證明這種方法是費時低效的。英語單詞絕大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的，根據(jù)讀音去記單詞，可以提高記憶效率。如important，geography等較長的單詞，根據(jù)讀音記憶可以達到快、準、牢的效果。

（2）構(gòu)詞法策略。許多英語單詞是通過合成、派生等方法構(gòu)成的，教給他們構(gòu)詞法能達到事半功倍的效果。如work—worker，學(xué)生弄懂其中的變化，是很容易記住的。

五、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

興趣能有效集中人的注意，促進動機形成，提高學(xué)習(xí)活動效率，它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，訓(xùn)練人的意志，有利于個性、情感的塑造，更有利于需要的滿足。在教學(xué)活動中，筆者注意利用中學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供英語實踐和活動的機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足他們用英語進行交際的需要，讓他們展現(xiàn)活動熱情。除了在課堂上巧設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，引入辯論等來激發(fā)他們的興趣，還注意開展豐富多彩的課外活動。

當(dāng)然，教師在設(shè)計活動時，一定要注意難易程度，考慮學(xué)生參與的全面性，讓“學(xué)困生”有充分的參與空間，提高他們的英語成績和學(xué)習(xí)能力。endprint