高海納

摘要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，上好語(yǔ)文課是每個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任，本文結(jié)合作者自己參與語(yǔ)文工作的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，闡述了一些如何上好小學(xué)語(yǔ)文課的做法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；做法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0058-01

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們的知識(shí)要求越來(lái)越高。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，做好語(yǔ)文教學(xué)就顯得愈加重要。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們?cè)摽偨Y(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成功得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，應(yīng)從以下方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。學(xué)習(xí)的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

1.2 開(kāi)展各種活動(dòng)，把枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程樂(lè)趣化。小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，給教學(xué)造成了很大的障礙。如果在教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。

其一，適當(dāng)?shù)闹v故事，有利于學(xué)生興趣的提高。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書(shū)法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。如王羲之"力透紙背"的故事，柳公權(quán)勤奮學(xué)習(xí)的故事，鄭板橋"賣字助窮人"的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦好學(xué)的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個(gè)人之間的，也可以是小組之間的。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在字教學(xué)中，可安排了一些比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。

2.開(kāi)展多形式的教學(xué)模式

教學(xué)的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學(xué)有各自的功能和適用范圍。作為基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會(huì)更有利教學(xué)效果的提高，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)?一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特"，必須引導(dǎo)學(xué)生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產(chǎn)生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說(shuō)："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"--學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái)，才能與作者會(huì)面，達(dá)成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)教育開(kāi)始就背著沉重的書(shū)包，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)就是他們的任務(wù)。家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)加管教，望子成龍。學(xué)校、教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)量，希望學(xué)生出成績(jī)。學(xué)生被強(qiáng)迫在象牙塔里學(xué)習(xí)，經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)壓力大，很累。很多學(xué)生在不斷地被督促中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是預(yù)期的那樣，反而下降了。每個(gè)人的精神承受能力是有限的，尤其是小學(xué)生，他們不能承受之重。造成學(xué)生疲勞的原因包括：睡眠不足。許多考生不顧白天緊張學(xué)習(xí)的大量消耗，貪求燈下用功，往往看書(shū)到深夜，以至睡眠不足，打亂了人體正常生物節(jié)律，終日昏昏沉沉；學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多過(guò)難。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，一定會(huì)占用休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠時(shí)間縮短；學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深，需要大腦進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，致使大腦疲勞。另外，過(guò)難的內(nèi)容也會(huì)影響到考生的復(fù)習(xí)興趣，加速疲勞的形成。心理壓力過(guò)大?？偸菗?dān)心考不好怎么辦，整天在焦慮的狀態(tài)下度過(guò)。這樣不僅直接影響到學(xué)生的休息，而且會(huì)使學(xué)生精力不能集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，反過(guò)來(lái)加重學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生疲勞。

預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞最重要的方式是做到科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。大腦是新陳代謝最活躍的器官，當(dāng)進(jìn)行緊張繁重的腦力勞動(dòng)時(shí)，大腦處于高度興奮狀態(tài)，流經(jīng)大腦的血量減少，引起"腦貧血"，出現(xiàn)疲勞癥狀。如思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降等，這些都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，只有按照大腦活動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)使用大腦，才能提高學(xué)習(xí)效率，最佳方法就是勞逸結(jié)合。endprint