魏敏光

【摘要】高中政治教師應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出符合新課改背景的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，并通過(guò)不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)模式等一系列舉措，不斷推進(jìn)教學(xué)改革向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改高中政治教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教師角色

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是所有課堂通用的法寶，如果沒(méi)有教師合適的情境導(dǎo)入，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為政治是枯燥、乏味、空洞說(shuō)教，極易產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生融入其中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究思考。

如在講授人教版的高二政治《民主決策：做出最佳選擇》的章節(jié)時(shí)，教師可以利用時(shí)勢(shì)新聞資料將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境，如近年來(lái)，全國(guó)人大代表、政協(xié)委員多次呼吁要改革節(jié)假日的合理性，重視傳統(tǒng)節(jié)日，可引讓學(xué)生對(duì)于關(guān)于自己和家人切實(shí)利益的情境來(lái)討論法定節(jié)假日的調(diào)整問(wèn)題。還可以通過(guò)播放視頻，使學(xué)生更加直觀地看到國(guó)家政策的制定的流程與假日調(diào)整方案網(wǎng)上征求意見(jiàn)等。

此時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引入教學(xué)：國(guó)家節(jié)假日調(diào)整由過(guò)去政府說(shuō)了算到網(wǎng)上征求意見(jiàn)體現(xiàn)了國(guó)家什么樣的決策思路？啟動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的思維的活躍性和主觀能動(dòng)精神。

以這樣的方式做課程的開(kāi)始，通過(guò)教師對(duì)于問(wèn)題情境的巧設(shè)懸疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，主動(dòng)去投入到今天的主題，可以使學(xué)生深化了解課程的目標(biāo)，幫助知識(shí)理解和掌握，取得了較好的課堂效果。

二、尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其開(kāi)展自主探究

通過(guò)將學(xué)生帶入課程預(yù)設(shè)情境，還要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的討論引發(fā)學(xué)生互動(dòng)，教師通過(guò)引導(dǎo)和全程把控，保證教學(xué)向著既定的目標(biāo)和方向，充分的照顧學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)。

把教師當(dāng)作是課堂的合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是權(quán)威性的存在，讓學(xué)生感受到自由、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

如以《民主決策：做出最佳選擇》一節(jié)為例，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)之后，可以通過(guò)連續(xù)的設(shè)問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，如：參與民主決策的多種方式有哪些？全國(guó)人大代表呼吁國(guó)家調(diào)整法定節(jié)假日方案反映了公民怎樣參與民主決策？它有什么意義？對(duì)我們有何啟示？

全國(guó)人大代表對(duì)方案的形成起了什么作用？全國(guó)人大代表的素質(zhì)和我們公民有怎樣的關(guān)系？

在方案的形成過(guò)程中，除了人大代表的呼吁即公民間接參與民主決策外，公民還通過(guò)哪些渠道參與了決策？這些渠道有什么共同特點(diǎn)和意義？

一輪又一輪的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深的探究力，去多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生記憶深刻、事半功倍。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多一些社會(huì)化的探究

新課標(biāo)要求政治課堂要以“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”為核心，所以教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際、社會(huì)環(huán)境相關(guān)聯(lián)。如可以將我們的政治課分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“思想生活”等模塊。我們的教學(xué)與生活的結(jié)合，會(huì)讓政治課更具鮮活性，更具創(chuàng)新精神。

教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，可以稱(chēng)為生活化教學(xué)，也就是要求學(xué)生利用生活中的資料來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)或延伸學(xué)習(xí)?；蛘咭部梢岳斫鉃閷W(xué)習(xí)到的政治知識(shí)應(yīng)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，鞏固自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速理解課堂知識(shí)并掌握，這也是提升高中政治教學(xué)有效性的方式之一。

此外，理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)生活化，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，如利用自己在生活和社會(huì)新聞上的事件，圍繞事件對(duì)政治知識(shí)展開(kāi)探索，以及利用好知識(shí)的內(nèi)涵和外延，融會(huì)貫通。

如在講到人教版的高中政治《政治生活》中的民族問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合一些近年來(lái)發(fā)生的時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)，如“3·14西藏事件”，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或課本自主搜集資料，去進(jìn)行課堂主題討論，提出自己的論點(diǎn)和論據(jù)，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，引導(dǎo)他們每組整合一個(gè)PPT，來(lái)展示小組的討論結(jié)果。讓我們切實(shí)有力的去發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，幫學(xué)生深切體會(huì)祖國(guó)政策制定的人文精神，和對(duì)于少數(shù)民族區(qū)域自治制度的政策是經(jīng)過(guò)怎樣的思考和辯證，進(jìn)而確立形成的，以及形成的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪？讓學(xué)生結(jié)合歷史資料、人文知識(shí)得出答案。

高中的政治教師要做好課堂引導(dǎo)，在教授課程知識(shí)時(shí)不能只是單純的照本宣科，要重視學(xué)生的能動(dòng)性和積極思考的形成，把學(xué)生的觀點(diǎn)融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性的用于解決理論和實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

新課程改讓我們注重政治的實(shí)踐性，教學(xué)的實(shí)效性，以及注重教學(xué)的過(guò)程中保證學(xué)生的主體地位，與社會(huì)文化知識(shí)相融，與社會(huì)生活實(shí)際相契合。另外，在以后的教學(xué)中，會(huì)利用學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以便探索出一條更適合新課改的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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