劉興昌++吳翠琴??

摘要：物理新課程標準提倡學生學習方式多樣化，要求教師要改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，改革以書本為主、“實驗”為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式。要立足生產(chǎn)生活實際，更加貼近生活，符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要通過實驗教學，幫助學生形成物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的實踐能力。

關(guān)鍵詞：演示；分組；多媒體

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所有的物理知識和物理規(guī)律，都是在人們不斷觀察、不斷實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)而來。因此，作為初中物理教師一定要重視物理實驗教學，實驗教學是實現(xiàn)高效課堂教學的重要途徑。

隨著新課程標準的實施，物理實驗教學越來越受到學校和教師的關(guān)注，物理學科是一門理論與實驗相結(jié)合的學科，教師在傳授課本知識的同時，要為學生創(chuàng)造實踐機會，增強學生動手實踐能力，做到活學活用，培養(yǎng)自主探究意識，提高學生的綜合學習能力。在初中物理實驗教學中，通過積極的探索嘗試，對教學策略進行研究，提出了幾點教學建議。

一、 教學過程中要重視演示實驗的作用

物理課堂當中，演示實驗的作用不容小覷，它能夠以特有的現(xiàn)象吸引學生的注意力，能夠讓學生通過觀察和思考，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學生思考問題的能力，也能夠有效的提升課堂的效率。

例如，在探究動能大小和哪些因素有關(guān)的實驗當中，就能夠通過演示的方式讓學生更好的理解。老師可以讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，不同高度的撞擊下，木塊移動的距離也不相同。之后再用不同質(zhì)量的小車從同一個高度滑下來對木塊進行撞擊，之后讓學生觀察并討論，木塊移動距離的不同說明了什么問題。這樣通過演示實驗，就能夠總結(jié)出影響動能的因素，學生也會更好的進行記憶。需要注意的是，老師在進行演示實驗的時候，一定要保證實驗操作的規(guī)范性，同時要用準確的語言說明實驗情況，并要讓每一個學生都能夠看到實驗現(xiàn)象。

在進行演示實驗的時候，老師需要打破學生固有的認知結(jié)構(gòu)，通過實驗的作用，讓學生能夠更好的記憶知識，并幫助學生構(gòu)建起新的知識認識結(jié)構(gòu)，讓學生回到生活中去解釋現(xiàn)象，并運用已有的知識解決問題。

二、 科學分組，全員參與

為了有效的開展合作學習，除了把握分組的時機，還要進行合理的分組。

第一，分組時應(yīng)兼顧小組成員之間的差異做到“組內(nèi)異質(zhì)”。這里的差異應(yīng)包括學生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息時，就要考慮到學生家庭的差異，否則同組的學生可能搜集到許多重復的信息，就不能很好的進行組內(nèi)交流。同時還要考慮學生能力，比如讓愛好電腦的學生去上網(wǎng)搜集資料，就不可以把班級內(nèi)電腦“高手”都分在同一組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”除了可以更好的發(fā)揮每位同學的作用，同時還有利于組內(nèi)成員間的相互學習。

第二，分組還應(yīng)做到“組組同質(zhì)”?？梢栽黾雍献鲗W習小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那么這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內(nèi)成員之間更好的合作。

第三，確定小組成員職責。小組對每位成員進行分工，主要有組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員，每周分工進行互換一次，以適應(yīng)不同的角色。

三、 利用分組實驗培養(yǎng)學生綜合探究能力

新課改背景下，倡導的是自由、合作以及探究式的學習方式，因此老師在進行教學的過程中也需要采取有效的方式培養(yǎng)學生合作探究的能力。初中物理中分組實驗?zāi)軌蚪o學生提供更多合作交流的機會。在進行分組實驗教學的過程中，哦啊是需要合理搭配每個小組的成員，保證小組的明確分工。同時，組內(nèi)的角色需要轉(zhuǎn)換，例如：第一次實驗時甲同學負責操作，乙同學負責記錄，而第二次實驗時二者的角色需要進行轉(zhuǎn)換，讓每個人都有機會參與到不同的實驗分工中去。實驗過程中，老師需要充分發(fā)揮自己的引導作用，既不能夠過分的約束學生，又不能夠不管學生，要把握好引導的度。

四、 積極開展課外實驗

課堂實驗的機會畢竟是有限的，要想讓學生更好的掌握知識，就需要有效的利用身邊的物品，開展課外實驗。

如在學習完彈簧秤、天平以及量筒的知識以后，老師可以布置實驗，讓學生課下制作測力計、天平以及量筒，在制作的過程中學生就能夠進一步掌握所學的理論知識。除此之外，老師還可以鼓勵學生進行不倒翁、萬花筒、電鈴、風輪等小實驗，通過趣味性和知識性較強的實驗制作，既能夠增強學生的動手操作能力，又能夠進一步提升學生理論知識水平，可以說，課外實驗是對課堂實驗的有效補充，能夠更好的提升初中物理實驗教學的有效性。

五、 多媒體輔助實驗教學可優(yōu)化實驗操作步驟的講解

將實驗指導，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優(yōu)化了實驗操作步驟的講解，使學生對操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內(nèi)容及時調(diào)查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。使學生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學生中去指導，提高實驗的成功率。

例如：用伏安法測電阻的實驗中，要分別觀察電流表、電壓表，調(diào)零電流表、電壓表，移動滑動變阻器等等，中間實驗小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結(jié)合講解，使學生較好地、較快地掌握實驗步驟和方法，這樣學生的操作速度加快，錯誤減少，大大節(jié)約了時間，成功率明顯提高，多數(shù)同學獲得較為滿意的效果。再如：用電流表測電流實驗時，對電流表的使用初學者經(jīng)常出錯，通過CAI課件顯示出電流從正極流入，負極流出，電流表串接，根據(jù)量程正確讀數(shù)，如果并接或反接易燒毀，用其他顏色強調(diào)量程，這樣比較形象、直觀，使學生留下深刻的印象。

六、 總結(jié)

總之，實驗是初中物理課堂的重要組成部分，實驗?zāi)軌驇椭鷮W生更直觀的了解物理知識，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文就以此為中心，結(jié)合教學經(jīng)驗，從五個主要方面分析了如何提升初中物理實驗教學的有效性，希望通過本文的論述，能夠?qū)窈蟮慕虒W工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]金培雄.有效性：課堂教學的永恒主題[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C].2006.

[2]吳永令.初中物理探索性實驗教學研究[D].江西師范大學，2005.

作者簡介：

劉興昌，吳翠琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學。endprint