穆淑春

【摘要】探究性學習作為一種新的教學方式被廣泛地用于現代教育中，通過教師的合理引導，探究性學習能夠使學生在課堂學習過程中化被動為主動，積極參加到課堂教學的環(huán)節(jié)中。除此之外，探究性學習多樣的實踐環(huán)節(jié)有利于加強學生動手能力，培養(yǎng)學生自主學習意識。通過對探索性學習的意義和數學課堂上的應用，以期能夠增加讀者對于探索性學習在數學教學中的認識和了解。

【關鍵詞】探究性學習數學課堂意義應用隨著新課改的進行，中學課堂教育面臨新一輪的挑戰(zhàn)。如何提高中學生課堂學習的主動性、積極性，成為教育工作者思考的一個重要問題。為了解決這一課堂教學難題，探究性學習被提出并廣泛應用。探究性學習通過教師的引導，讓學生化被動為主動參與到學習過程中。通過探究性學習不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠增強學習生的自主學習能力。

一、探究性學習的意義

1.提高學生的學習熱情

探究性學習通過教師在課堂上的引導，師生互相探討，能夠增加學生學習興趣。尤其對于數學教學而言比較的枯燥乏味，傳統(tǒng)的課堂教學往往強制性灌輸學生數學計算技巧和方法，學生學習全靠老師強制灌輸，這使得學生學習積極性不高，課堂氛圍不活躍，甚至嚴重的還會產生學生學習熱情低迷。然而探究性學習能夠使原本枯燥的數學課堂發(fā)生巨大的改變，能夠促使學生動手去做，增加動腦思考的機會。通過與同學、老師的交流，使學生在一個熱情高漲的學習氛圍中自主探討，增強了學生的自主學習能力和學習熱情。

2.加強學生邏輯思維

數學教學中公式定理比較多，只看課本或者是老師板書學生不能完全理解這些抽象的概念和邏輯關系。探究性學習不僅是改變了原來沉悶的教學氛圍，還在教學環(huán)節(jié)添加許多有利于學生自主探索的元素。在探究性學習中，教師利用各種教學用具引導學生去主動動手驗證數學公式定理，化抽象為具象。使原來一些不能夠完全理解的概念在實際操作中得以理解加深，從而加強學生的邏輯思維能力。

二、探究性學習的應用

1.創(chuàng)建輕松活躍的教學環(huán)境

探索性學習的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識。因此數學教師在探究性學習過程就要以此為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生的學習熱情。在這個過程中創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是促進學生學習熱情必不可少的一個環(huán)節(jié)。在數學教學中，教師通過由淺及深的引導，將教材中的數學問題轉變?yōu)榭梢蕴接懙奶骄啃詥栴}，引導學生積極主動發(fā)言。從來讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，體驗數學的奇妙，體會學習的樂趣。例如，在數學課堂教學中可以利用分組討論的形式，將學生分小組討論。另外，和可以運用小組競爭的方式，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極表現。通過以上方式都能夠創(chuàng)造活躍的學習氣氛，有利于培養(yǎng)學生學習熱情。

2.增加實踐動手環(huán)節(jié)

探究性學習是一個需要學生動手動腦的教學模式。在探究性學習教學過程中離不開學生的實踐動手，這就要求教師在課堂教學過程中培養(yǎng)學生動手能力，積極開展各種數學實踐活動。相比較其他的教學模式，探究性學習使數學教學過程中加入大量的實踐操作課程安排。通過學生動手實踐理解數學定理、公式，掌握數學知識。例如在學習正方體、長方體、圓柱體的表面積的時候，可以利用教學模型，讓學生們分組動手證明這些圖形表面積特征。通過學生自己動手去驗證，加深學生的學習印象。在學生動手的同時，不僅學到知識，還能加深同學間合作意識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

3.靈活運用數學教學教材

根據學生數學學習能力和實際學習狀況，教師要合理安排自己的教學進度，深層發(fā)掘教材內容，在教學內容的基礎上合理安排課堂教學。另外，在課堂教學過程中，注意對教材內容進行深度剖析，做到能夠由淺及深的引導學生思考數學問題，從而解決實際問題。例如，數學教材課后練習題中的應用題，這就是根據實際生活，運用數學的思想解決問題。教師可以利用教材中的應用題，指導學生去思考實際生活中還有什么相同的情況，讓學生舉一反三的去思考，去學習。從小培養(yǎng)他們的數學思想，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

三、小結

綜上所述，探究性學習在培養(yǎng)學生自主學習方面具有重要作用。這就要求教師在今后的教學工作中加強課堂探究性學習應用，積極開展探究性實踐活動，在探究性學習中培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。當然，教師在探究性教學中，還要時刻謹記自己身為課堂引導者的身份，要學會引導學生主動尋求答案，主動解決生活中的數學難題。

參考文獻：

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