康海軍++趙曉燕

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是一門“以人為本”以人的發(fā)展為本的學(xué)科。其實(shí)質(zhì)就是教師應(yīng)很好地把握語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，充分展示學(xué)生生命教育的個(gè)性，充分體現(xiàn)學(xué)生生命教育的意義。不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，從而將生命教育貫穿于學(xué)生的思想品質(zhì)教育，養(yǎng)成教育之中，努力提高珍愛生命的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)生命教育滲透隨著中小學(xué)課程改革的不斷深入，生命教育以滲透在教育教學(xué)的方方面面，走進(jìn)課堂，不斷得到了教育工作者的高度重視。在各個(gè)學(xué)科中滲透生命教育是培養(yǎng)合格人才的時(shí)代需要，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育十分必要，能夠起到了潛移默化，事半功倍的良好效果。

一、語(yǔ)文教學(xué)與生命教育息息相關(guān)

語(yǔ)文代表一個(gè)國(guó)家的精神、思想、人文底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代的教育方法和教學(xué)方法挖掘?qū)W生的智慧和潛在的良好素質(zhì)，不斷感悟、熏陶，潛移默化。提倡珍愛生命，回歸自然，和諧共處，不斷創(chuàng)設(shè)育人的教育氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的人物和事件時(shí)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使語(yǔ)文教學(xué)真正從知識(shí)和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗(yàn)，成為感悟人生、提升生命境界的過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)很好地把握語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，深入體會(huì)課文中優(yōu)秀作品的意蘊(yùn)內(nèi)涵，從而挖掘生命教育的深層底蘊(yùn)。還應(yīng)潛心鉆研與探索在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中如何有機(jī)地滲透生命教育。

二、深入開展對(duì)生命教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透

生命教育充分體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的主渠道、主陣地作用，有機(jī)滲透到各個(gè)方面，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，以學(xué)科滲透為主，在課堂上真正落實(shí)生命教育的內(nèi)涵。同時(shí)利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式，開展形式多樣的有關(guān)珍愛生命的專題教育。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的和諧氛圍，充分發(fā)揮良好的育人環(huán)境。不斷構(gòu)建有效的生命課堂，提升師生在課堂教學(xué)中的生命價(jià)值和良好的課堂氛圍。

努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有原創(chuàng)的創(chuàng)新意識(shí)，正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)能力，信息收集和處理能力的新型的“懂得珍愛生命，充滿活力”的一代新人，從而實(shí)現(xiàn)人的均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、生命教育與科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、增強(qiáng)教師教書育人的服務(wù)意識(shí)

隨著教育改革的發(fā)展，教師生命教育的意識(shí)逐漸加強(qiáng)，生命教育的效果逐漸顯現(xiàn)。在教師的教育帶動(dòng)下，不少學(xué)生寫了有關(guān)生命教育的題材作文，經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的主題班會(huì)。

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，要經(jīng)常組織教師反思，在一起討論、研究、總結(jié)，把研究所得，交流經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)和心得撰寫成總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)。在邊實(shí)踐邊探究的過(guò)程中，要不斷提煉教育教學(xué)方法、總結(jié)教育教學(xué)精髓，其內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的內(nèi)容、方法等進(jìn)行交流和討論。這些來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為教師提供了科學(xué)的理論支撐與適宜的實(shí)踐范例，從而幫助教師有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐研究。

四、注重教師自身生命教育素養(yǎng)的提升

生命教育途徑有很多：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校主題系列活動(dòng)等等。然而不是所有的地區(qū)和學(xué)校都有條件開展生命教育活動(dòng)，設(shè)置專題課程、配備專職教師，也不是每個(gè)地方都有“生命教育”的氛圍。生命教育不僅需要家庭的支持，需要社會(huì)的支持，教育部門的支持，更需要一線教師的支持，因?yàn)榭茖W(xué)滲透是最有效最可進(jìn)行的途徑，一線的科任教師是最直接最寬泛的傳播者。因而注重教師自身生命教育素養(yǎng)的提升，提升教學(xué)理念是關(guān)鍵。而語(yǔ)文作為一門與生命教育有獨(dú)特關(guān)系的學(xué)科，其科任教師必須有這方面的意識(shí)，其生命教育素養(yǎng)程度的提升，關(guān)系到在語(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育的關(guān)鍵所在。提高語(yǔ)文科任教師的理念，養(yǎng)成良好的教育素養(yǎng)已是迫在眉睫。學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)的方式，觀摩已經(jīng)展開過(guò)類似生命教育的基地，在感受與感悟中形成生命教育的理念，進(jìn)而提高生命教育能力。

五、充分利用生活中的生命教育素材

生活是最好的老師，生活中真實(shí)故事是最好教育素材，通過(guò)例舉生活中保護(hù)生命、渴求生命、珍愛生命的事例，在教師的引導(dǎo)下互動(dòng)交流、舉證、剖析、使之真正領(lǐng)悟到生命的珍貴與價(jià)值所在。像就在我們身邊的奧運(yùn)精神、流行疾病等，這些都是我們身邊的生命教育資源，教師可利用這些真實(shí)的事例，在教學(xué)中適當(dāng)滲透，或組織討論、觀看視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的真誠(chéng)、可貴、高尚，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中萌生對(duì)人類所獨(dú)有的價(jià)值生命的不懈追求。

這樣充分利用生活中的真實(shí)生命教育素材，不僅拓展了教育的空間，也加強(qiáng)了學(xué)生生命意識(shí)的教育，從而不少優(yōu)秀學(xué)生正是在教師對(duì)某些人文素養(yǎng)和人文精神的剖析與感召下，靈魂深處有了極大的震撼和觸動(dòng)，懂得了生命的可貴，建立了高尚的人格和道德修養(yǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)生命教育的滲透作用。

六、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變固有的評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)是一種活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，每一個(gè)生命又都具有多樣的“生命欲”（如求知欲、表現(xiàn)欲、成就欲等），教學(xué)實(shí)施的過(guò)程本身就是一個(gè)彰顯師生的生命活力的過(guò)程，它的本質(zhì)其實(shí)也就是為了使學(xué)生的生命更加有活力。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又具有重情感體驗(yàn)和感悟熏陶的特點(diǎn)。因而滲透在教學(xué)過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)不能以量化和客觀化為主要手段，語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加符合語(yǔ)文的特點(diǎn)，更加有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。但由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的參差不齊，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異、因材施教，決不能處置得過(guò)于簡(jiǎn)單。

七、立足語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著的巨大生命教育資源

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，同時(shí)應(yīng)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融于語(yǔ)文教學(xué)的默讀、朗讀、誦讀、品味、想象之中，在教師的指點(diǎn)和引領(lǐng)下，學(xué)生不斷感悟到課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與作者融入其中，產(chǎn)生了共鳴。

語(yǔ)文學(xué)科它是一門“以人為本”以人的發(fā)展為本的學(xué)科。其實(shí)質(zhì)就是教師應(yīng)很好地把握語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，充分展示學(xué)生生命教育的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生生命教育的意義。不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，從而將生命教育貫穿于學(xué)生的思想品質(zhì)教育，養(yǎng)成教育之中，努力提高珍愛生命的質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)為生命教育提供相當(dāng)豐富的教育素材。他是一種人文素養(yǎng)的教育，張揚(yáng)的是中華民族的人文精神。通過(guò)感悟體驗(yàn)獲得生命的樂趣，提高學(xué)生的審美能力和人文精神。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命教育的熱愛，對(duì)美好生活的憧憬和向往。追求的是語(yǔ)言文學(xué)中潛藏的人文情感、人文情懷的挖掘和感染，而不僅僅是人文知識(shí)的傳遞。

因此，要抓住課文中闡釋的珍愛生命、呼喚熱愛生命、敬畏生命進(jìn)行教育。從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透生命教育?？傊?，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、形式多樣。這就要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用課文中所蘊(yùn)藏的生命教育來(lái)感悟陶冶學(xué)生的情操，善于把握課文內(nèi)容，具有創(chuàng)新性的在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育。體現(xiàn)出讓學(xué)生懂得珍愛生命，敬畏生命，從而進(jìn)一步去追求與體現(xiàn)生命的價(jià)值。

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