林海??

摘要：本文主要從實(shí)驗(yàn)、模型、試題三個方面介紹了教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，繼而幫助其建立正確的學(xué)科觀念。

關(guān)鍵詞：高中；物理；思維能力

在高中物理教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的情況，學(xué)生能夠聽懂教師在課堂上講解的教材基礎(chǔ)內(nèi)容，但每當(dāng)實(shí)際應(yīng)用或者考試答題時，卻常常找不到思路。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有良好的物理思維構(gòu)建能力，不能將所學(xué)的內(nèi)容上升到思想的層面，沒有深入地挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵。針對于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中所遇到的這些問題，我們教師可以將課程內(nèi)容的講授同培養(yǎng)他們的物理思維能力結(jié)合在一起。

一、 結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

“疑問”的產(chǎn)生是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的初始源泉，在這個過程中，他們會最大限度的進(jìn)行思考，并且積極地學(xué)習(xí)知識，以此來探尋正確的結(jié)果。而物理實(shí)驗(yàn)就是一個通過處理問題來驗(yàn)證生活當(dāng)中的規(guī)律、結(jié)論的過程，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，首先要讓他們充分理解相關(guān)的原理，并使其熟練掌握一些常用實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法；其次要讓學(xué)生在積極動手操作的過程中進(jìn)行高效的思考，努力地去尋找問題的有效解決辦法，從而降低實(shí)驗(yàn)誤差，提高操作的準(zhǔn)確率；最后要引導(dǎo)學(xué)生針對于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一些不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的物理探究思維，使其逐漸建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究態(tài)度。

例如：在講授“探究動能定理”這一實(shí)驗(yàn)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，我在他們實(shí)際動手操作前提出了一系列的問題：為什么要調(diào)整細(xì)線和木板平行，這對最后的結(jié)果有影響嗎？在平衡摩擦力調(diào)整平板斜面傾斜度的過程中，如何判斷小車進(jìn)行的是勻速直線運(yùn)動？為什么小車的質(zhì)量必須要遠(yuǎn)大于托盤當(dāng)中所放砝碼的總質(zhì)量？在實(shí)驗(yàn)開始后，是先接通電源還是先放開小車？……如此一來，這便有效引發(fā)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行探究性的思考活動，不但培養(yǎng)了他們的物理思維，而且最大程度的提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

二、 構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

高中階段的物理主要研究物體的狀態(tài)及其變化過程等內(nèi)容，這也是學(xué)生一直以來學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如：在講解“力學(xué)”這部分知識時，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)具體的物理情景分析研究對象的受力情況，而物體所處的這種狀態(tài)就屬于物理模型。一些學(xué)生的形象思維能力較差，使得他們在解決物理題目的過程中，不能構(gòu)建相應(yīng)的模型，這是他們普遍感覺物理學(xué)科學(xué)習(xí)困難的根本原因。針對此種情況，我們教師在進(jìn)行授課時，可以將典型的物理過程或者狀態(tài)模型化，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建形象的思維過程。這樣一來，不但能夠方便學(xué)生對知識的充分理解和靈活應(yīng)用，而且能使他們逐漸形成科學(xué)的物理思維方式，進(jìn)而抓住常見問題的規(guī)律及本質(zhì)特征，將自身的物理水平提升到一個新的境界。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”的內(nèi)容時，我給學(xué)生們建立了“子彈打木塊”物理模型，并且由此引申出了一系列的類型題。剛開始，我以最簡單的子彈射入在地面上固定的木塊為初始模型進(jìn)行了講解，讓學(xué)生了解到在這個過程中需要考慮摩擦力的影響、能量守恒和轉(zhuǎn)化問題、子彈的速度變化以及其最終射入的深度等。然后我又讓學(xué)生們嘗試分析當(dāng)木塊處在光滑的水平面上時，各物理量的變化情況。以此類推，逐步加深“子彈打木塊”模型的難度，借此讓學(xué)生熟練地掌握物體運(yùn)動變化的過程，建立模型的概念，進(jìn)而培養(yǎng)他們的形象思維。

三、 強(qiáng)化試題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維是指對于一些較為熟悉的內(nèi)容，不用列出方程或者經(jīng)過復(fù)雜的分析過程，在讀完題目后通過直覺就能夠進(jìn)行判斷。在實(shí)際教學(xué)過程中，直覺思維并未受到關(guān)注，但是在很多情況下需要用到，比如：考試當(dāng)中的選擇題和填空題，為了節(jié)省時間，學(xué)生沒有必要列出詳細(xì)的計算步驟，他們只需根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行簡單地分析、判斷，直接選出正確的結(jié)果便可，而且對于一些復(fù)雜的問題，直覺思維還能有效幫助學(xué)生進(jìn)行反向推理，幫助他們正確解題。

例如：“如右圖所示，斜面小車M靜止在光滑水平面上，一邊緊貼墻壁，若再在斜面上加一物體m且M、m相對靜止，此時小車受力的個數(shù)為多少。”這道題目學(xué)生需要根據(jù)“先整體后隔離”的受力分析步驟，分別對參照對象分析具體的受力情況，但是對這類題型較為熟悉的學(xué)生可以運(yùn)用直覺思維，不用進(jìn)行逐個分析，就能快速判斷出小車受力的個數(shù)。因此，教師在試題教學(xué)的過程中，要對一些典型的例題進(jìn)行詳細(xì)地講解，并對相關(guān)題目的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟練掌握這類題型，進(jìn)而培養(yǎng)他們的直覺思維。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生弄明白教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，而且要建立長期的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，使他們真正掌握這一學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，繼而提升其自身的考試成績。

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作者簡介：

林海，福建省福安市，福建省福安市穆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)。endprint