倪國(guó)兵

【摘要】新農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量，因而在農(nóng)村加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代新農(nóng)民的教育培訓(xùn)，使之適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)建設(shè)的需要就顯得尤為必要和緊迫。對(duì)新興在教育領(lǐng)域的“微課程”進(jìn)行了探源，并根據(jù)它的特點(diǎn)提出了應(yīng)用于成人教育培訓(xùn)方面的構(gòu)想，望這些探索能夠給同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)民 教育培訓(xùn) “微課程”

一、微課程的概念及特點(diǎn)

“微課”（微課程）是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念，它是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

微課程的特點(diǎn)：（1）集中闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)方塊化；（2）短小精悍的視頻為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，循環(huán)播放，用盡量短的時(shí)間準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地講解或演示；（3）以實(shí)際應(yīng)用為目的，主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性高；（4）學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，視角廣泛，種類(lèi)豐富，滿足不同對(duì)象的需要（5）以圖、文、聲、光、電綜合表現(xiàn)形式，從而能夠全方位、多層面、立體式傳播教育內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

二、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中應(yīng)用的可行性

1.農(nóng)村成人教育的特點(diǎn)。掌握成人教育的特點(diǎn)是搞好成人教育的前提。農(nóng)村成人學(xué)員除具有一般成人學(xué)員具有的學(xué)習(xí)目的明確、自學(xué)能力和自制力強(qiáng)；沒(méi)有整段的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)地點(diǎn)不能長(zhǎng)時(shí)間固定；希望在短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)量等特征之外，還具有工學(xué)或家學(xué)矛盾突出；學(xué)習(xí)的同時(shí)具有很強(qiáng)的社交動(dòng)機(jī)，并能夠?qū)⑼樽鳛橹匾Y源；學(xué)習(xí)者背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元化；文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)技能的需求往往局限在簡(jiǎn)單、易學(xué)、適用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方面等特點(diǎn)。

2.微課程在成人教育中應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的成人培訓(xùn)模式，既費(fèi)時(shí)間又很難達(dá)到因材施教的目的，而微課程學(xué)習(xí)則可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教師培訓(xùn)講解的約束，也不受培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的限制，它讓成人學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間和空間的制約，真正做到在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)，從而既減少一些流于形式的不必要知識(shí)灌輸，又可以充分利用分散零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合成人快節(jié)奏的生活方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。

三、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用模式

智能手機(jī)、掌上電腦、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備的普及和應(yīng)用，給微課程學(xué)習(xí)者提供了便利。筆者認(rèn)為，就目前現(xiàn)有條件下，微課程的學(xué)習(xí)可以采用以下幾種模式：

一是利用手機(jī)短信的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。手機(jī)短信彩信具有短小、精悍、及時(shí)接收等特點(diǎn)，特別適合語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)。成人可以利用上下班途中、工作間隙等閱讀短信的形式進(jìn)行短平快的有效學(xué)習(xí)。

二是在線互相交流的自主學(xué)習(xí)模式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐平臺(tái)的遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求，在特定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)在線課程內(nèi)容，并通過(guò)在線互相交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通。

四、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用策略

1.積極營(yíng)造“微課”學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，絕大多數(shù)居民還沒(méi)有“微課”學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，要讓“微課”這一新鮮事物，被廣大的普通居民所接受，并得到充分的利用，這就需要我們社區(qū)教育工作者通過(guò)各種手段、多個(gè)渠道進(jìn)行宣傳，營(yíng)造人人了解“微課”、個(gè)個(gè)參與“微課”學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.著力打造“微課”建設(shè)隊(duì)伍。首先，要建立一支農(nóng)民“微課”培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理隊(duì)伍。組建好由鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、成人教育中心校長(zhǎng)和鎮(zhèn)其他部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的鎮(zhèn)農(nóng)民“微課”培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，農(nóng)民“微課”培訓(xùn)的鎮(zhèn)級(jí)管理隊(duì)伍，是順利實(shí)施農(nóng)民“微課”培訓(xùn)的保證。其次，要建立一支農(nóng)民“微課”培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。農(nóng)民“微課”培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍負(fù)責(zé)“微課”的設(shè)計(jì)、制作及管理工作，成人教育中心要主動(dòng)承擔(dān)起這一職責(zé)，保證“微課”內(nèi)容及時(shí)更新、信息及時(shí)發(fā)布、問(wèn)題及時(shí)解答。

3.加強(qiáng)“微課”平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，將微課資源發(fā)布到移動(dòng)端，將移動(dòng)端應(yīng)用融入社交元素，利用移動(dòng)端應(yīng)用程序建立教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流、學(xué)習(xí)者與教師的交流，以及學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)的交流，從而為學(xué)習(xí)者提供更多同伴資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身份歸屬感。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課程學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)人化的移動(dòng)終端隨時(shí)定位、獲取和分享所需信息，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的按需所取、自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，支持成人學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)的需求。它雖然是一個(gè)新鮮事物，但它已經(jīng)為現(xiàn)代農(nóng)民所接受、所使用，只要我們成人教育工作者，用心經(jīng)營(yíng)，整合、統(tǒng)籌“微課”優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“微課”精品課程，精選“微課”教育內(nèi)容，我們有理由相信，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，隨著微課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和不斷豐富，微課程學(xué)習(xí)將會(huì)成為農(nóng)民學(xué)習(xí)者的一種實(shí)用模式，一定能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，一定會(huì)成為今后農(nóng)村成人教育發(fā)展的新的驅(qū)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）.endprint