張曉云

【摘要】閱讀興趣一旦激發(fā)出來了，自然會起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的重要作用。能夠靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書是最美好不過的事情，而比這更美好的，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田。

【關(guān)鍵詞】閱讀小學(xué)語文學(xué)生一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)無法為學(xué)生提供閱讀平臺，只是讓學(xué)生反復(fù)抄寫、機(jī)械記憶，抹殺了學(xué)生的閱讀興趣，違背了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的初衷，不利于從長遠(yuǎn)的角度促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，更容易讓學(xué)生將語文學(xué)“死”。

2.閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化，不夠集中，對某一感興趣的主題缺乏深入的探討。學(xué)生在閱讀的過程中得不到有效的方法指導(dǎo)，看到哪兒就是哪兒，不會針對這一問題展開自己的思考，并且通過閱讀得到的內(nèi)容也無法在腦海中形成體系。

3.在閱讀選擇上呈現(xiàn)不同的喜好，普遍傾向于科普類的文章，而情感體驗(yàn)類的文本嚴(yán)重缺失。這一特點(diǎn)存在于男生身上，雖較為普遍也從另一個角度提示我們，追根溯源還是要激發(fā)學(xué)生本身的閱讀興趣。

4.思辨性強(qiáng)的閱讀甚少幾乎沒有。教師和家長無法結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為孩子推薦適合閱讀的書目，導(dǎo)致有的孩子即使有一顆熱愛閱讀的心，僅僅憑借著他自己也無法尋覓到最適合讀的書目。

小學(xué)生雖然年齡小，但是可塑性也十分強(qiáng)，可以說現(xiàn)在引導(dǎo)他們打下什么基礎(chǔ)就是什么基礎(chǔ)，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要，閱讀興趣一旦激發(fā)出來了，自然會起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的重要作用。如今，閱讀的重要性自然不言而喻，受到了越來越高的重視，只是具體該怎么做卻值得我們共同探討。那么，我們該如何讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田呢？

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的具體策略

1.現(xiàn)身說法，發(fā)揮榜樣的力量。以小學(xué)生的認(rèn)知水平，喜歡一門學(xué)科的理由都是簡單粗暴的，多數(shù)只因?yàn)槲蚁矚g教這門課的老師。我們不妨抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的心理和情感需求，讓自己成為語文學(xué)科最好的代言人，腹有詩書氣自華，成為行走的中華書庫，充分發(fā)揮人格魅力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我想要成為像語文老師一樣有知識有涵養(yǎng)的人”的愿望，這就要求教師嚴(yán)于律己，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。第一，與學(xué)生共讀一本書。很多教師抱怨學(xué)生不愛閱讀，那么我們不禁要捫心自問：你愛閱讀嗎？要求學(xué)生讀的書，你自己讀了嗎？也許以我們的知識底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)推薦給學(xué)生的那些書目簡直入不了你的眼，但是既然一本書要求學(xué)生去讀，不管你讀過多少遍，在你眼里這本書有多么幼稚，你都應(yīng)該靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地重新讀一遍，這樣在和學(xué)生交流時才會有話可說，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。并且有的孩子會產(chǎn)生一種“老師和我一起讀書，我也要認(rèn)真讀”的想法，時時處處都看著老師；第二，恰到好處地歸納整理，用形象生動的語言進(jìn)行講解會減輕學(xué)生在閱讀過程中遇到的阻礙，使學(xué)生樂在其中；第三，充分發(fā)揮自身的人格魅力，一舉手一投足之間，都散發(fā)著濃郁的書香氣息更能夠讓學(xué)生想要去模仿、去親近。關(guān)于讀書的意義，學(xué)生可能理解不到多么高的高度，但是現(xiàn)階段只要讓他們知道正是因?yàn)樽x書語文老師才如此優(yōu)雅有氣質(zhì)就足夠了。

2.授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀是看起來每個人都會做的事情，但是有效、高效地閱讀卻不是每個人都會。學(xué)生的認(rèn)識提高了，知道自己應(yīng)該多讀書、讀好書，但畢竟小學(xué)生年紀(jì)小，關(guān)于讀書方法，他們需要老師進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

首先，為學(xué)生選擇有利于身心發(fā)展的書目來讀。在信息資源異常豐富的今天，閱讀資源良莠不齊，八卦雜志、暴力血腥同樣也是閱讀，甚至比傳統(tǒng)的經(jīng)典書目更能夠奪人眼球。教師不妨舉一些深受其害的例子讓學(xué)生明白選擇健康讀物的重要性，再為學(xué)生羅列一些推薦書目，使他們的閱讀更加具有方向性。同時，有的家長會在孩子閱讀的過程中橫加干涉，體現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，要求孩子只能看作文書，其它讀物一概不能看，這就需要教師與家長勤溝通多交流，使其明白課外閱讀同樣對孩子的語文學(xué)習(xí)是有所幫助的。

其次，書讀百遍，其義自見。讀書并不是囫圇吞棗地追求數(shù)量，更重要的是將其內(nèi)化。在面對一遍沒有讀懂的情況下，老師要明確地告訴學(xué)生，這本書對于你來說讀一遍沒有讀懂這很正常，我們多讀幾遍，相信你聰明的小腦瓜就會明白；最后，適當(dāng)?shù)刈鲎x書筆記，將優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄背誦，將自己的感悟隨想記錄下來形成文字。好記性不如爛筆頭，讀書時勤于動腦、勤于動筆，積淀會逐漸深厚，文筆也會逐漸豐盈，對于學(xué)生寫作水平的提高會有很大的益處。

3.營造良好的讀書氛圍，爭取家長的配合。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，因此，營造良好的讀書氛圍，要從學(xué)校和家庭兩方面入手。第一，學(xué)校方面，建設(shè)濃郁書香的校園文化，在校園的各個角落以橫幅、標(biāo)語等形式對學(xué)生進(jìn)行心理暗示。比如，“腹有詩書氣自華”，也可以用幽默調(diào)侃的語言更加接地氣“今天讀過的書就是明天你數(shù)的錢”；第二，爭取家長的配合，讓家長陪伴孩子一起讀書。試問一個成長在麻將桌邊的孩子和一個生長在書香門第的孩子哪一個更有前途？

答案自然是肯定的。當(dāng)然，家長的素質(zhì)高低不同，我們的學(xué)校教育不可能追根溯源地去教育家長，但陪伴孩子一起讀書，相信只要對孩子負(fù)責(zé)就都能夠做到。比如，現(xiàn)在很多學(xué)校推行的“讀書打卡”活動，要求學(xué)生每天回家后由家長錄一段孩子讀書時的小視頻發(fā)到班級群或朋友圈，老師會進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，連續(xù)天數(shù)達(dá)到一定數(shù)量回到學(xué)校會進(jìn)行獎勵。在這個活動中，家長雖然起到的只是監(jiān)督的作用，但是也足以見其對孩子讀書的重視和對學(xué)校工作的配合。

4.定期舉行讀書活動進(jìn)行成果展示，激勵學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。好孩子都是夸出來的，學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師一定要給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，以便于學(xué)生知道怎樣做是對的，是會贏得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的欽佩的，從而起到正面強(qiáng)化的積極作用。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可設(shè)計(jì)一些讀書交流活動，讓學(xué)生對自己的讀書心得進(jìn)行展示，滿足學(xué)生小小的成就感和虛榮心，激勵學(xué)生爭取更大的進(jìn)步。比如，在“讀書打卡”活動中堅(jiān)持最久沒有中斷的學(xué)生，我會獎勵他一本書，并且在扉頁上寫下自己對他的希冀，讓同學(xué)們對他羨慕不已；又如，這學(xué)期我們共同閱讀了《昆蟲記》，讀完我要求學(xué)生以手抄報的形式將讀后感記錄下來，以“書香迎面”為主題，文字、繪畫應(yīng)有盡有，并且將學(xué)生的作品粘貼到班級外走廊的墻壁上進(jìn)行展示與評比，設(shè)置了相應(yīng)的獎品；再如，《中國詩詞大會》熱播，其中“飛花令”這一對決環(huán)節(jié)格外精彩，于是我布置學(xué)生回家進(jìn)行詩句的搜集，在班級中也舉行了一次小小飛花令，一句句詩詞脫口而出，可見孩子們真的用心在準(zhǔn)備，特別是有的孩子的氣場與詩詞積累，儼然具有大將風(fēng)范，贏得了一陣又一陣的掌聲。這樣一來，閱讀就不再成為老師和家長逼迫學(xué)生去完成的任務(wù)，而是學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地想要去做，何樂而不為呢？

總而言之，在這個喧鬧浮躁的社會，能夠靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書是最美好不過的事情，而比這更美好的，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學(xué)生的心田，讓閱讀成為生命的需要，讓我們共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小鳳.從閱讀到“悅讀”——淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2016，（09）.

[2]德吉.從閱讀到“悅讀”——淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊，2015，（01）.endprint