張麗燕

【摘要】隨著社會文明程度的不斷提高，社會競爭的日趨激烈，社會和家長對學(xué)生成才的重視程度也與日俱增。由于社會家庭等多方面因素導(dǎo)致獨生子女心理脆弱、抗挫折能力差、逆反心理強、厭學(xué)情緒重等心理問題的出現(xiàn)，種種跡象表明，教師與學(xué)生間建立平等和諧的師生關(guān)系對學(xué)生身心發(fā)展是十分重要的，也是任重而道遠的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生平等和諧師生關(guān)系所謂平等和諧的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生之間存在著一種相互尊重、相互關(guān)心、相互溝通、相互接納的若似親人的關(guān)系。

第一，教師要掌握學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生成長中的正常需要。

教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，從對學(xué)生的技能知識的培養(yǎng)到對學(xué)生心理特征、轉(zhuǎn)型期的困惑等問題的解決都應(yīng)擁有充足的心理學(xué)和教育學(xué)的知識儲備，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人生品質(zhì)的形成要符合客觀的認知規(guī)律。中學(xué)生正處在身體、心理成長的關(guān)鍵時期，在這個階段其行為特點表現(xiàn)為求知欲強、模仿能力強、易于接受新鮮事物，但是，缺乏穩(wěn)定性、持久性。學(xué)生成長過程中的需要，正是教師的教育原動力。因此，教師要給予學(xué)生成長過程中正當需要的足夠營養(yǎng)，要學(xué)會不斷為學(xué)生搭設(shè)實施才能的舞臺，為學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育重視對受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，教師除了要保障學(xué)生成長過程中的物質(zhì)需要，更重要的事要滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生形成健全的人格。

作為一名教師，要擁有自己的人格特色，高層次的閃耀著燦爛人性的光彩，要有一位教師獨到的“教師的品位”。教師的品位是一泓美麗清澈的師愛清泉，是濃郁的書香和藝術(shù)人生的美韻，是恬靜的心靈和海納百川的氣度。作為一名青年教師，要真正地成為學(xué)生的良師益友，要敢于正視自身的弱點與不足，要善于和學(xué)生一同分享自己的成長歷程，將自己的教學(xué)變成一種將教育藝術(shù)化的追求歷程，如果有一天，自己能夠?qū)⒆约簩W(xué)生的批評也變成育人的陽光雨露，那么也許這便是一種莫大的成功了吧。

第二，教師要幫助學(xué)生制定可行性的、遞進的發(fā)展目標，讓學(xué)生在成功的體驗中快樂的成長。

制定合理的發(fā)展目標，易于學(xué)生的自我實現(xiàn)，學(xué)生在體檢成功的同時會樹立強大的自信心，會以樂觀、向上的態(tài)度面對人生，去實現(xiàn)更大的奮斗目標。遠大的目標固然有偉大的動力?？墒?，脫離了學(xué)生的實際，過分強調(diào)學(xué)生客觀成績的功利性過強，揠苗助長，其負作用會變得越來越明顯，不但達不到預(yù)期的教育目的，培養(yǎng)不出合格的人才，反而會導(dǎo)致師生關(guān)系的矛盾激化，周而復(fù)始，最終走向惡性循環(huán)，促使產(chǎn)生一批厭學(xué)學(xué)生，為社會加速“生產(chǎn)”沒有信仰沒有追求，過分自我的“危險品”。這不能不說是教育的悲哀，形形色色的青少年犯罪，向我們敲響了警鐘！

第三，教師要結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

教育是一門藝術(shù)，教育者的教育思想要得良好的貫徹，需要科學(xué)的教育方法作保障?？茖W(xué)的教育方法即有針對性、有實效性的教育方法。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，有條件的話要幫助學(xué)生建立《成長日志》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長歷程，教師要正確對待學(xué)生的優(yōu)缺點。在學(xué)生取得成功的時候，要不吝惜地給予足夠的肯定表揚，多一分賞識，多一分夸獎，給孩子增添一分實現(xiàn)人生價值信心，讓他們揚起理想的風(fēng)帆，讓學(xué)生樂觀、自信、快樂地成長。在學(xué)生遇到問題、出現(xiàn)錯誤的時候，教師要有足夠耐心去幫助孩子查找問題所在，掌握孩子犯錯誤的心態(tài)，及時找出正確的辦法幫助學(xué)生解決問題。采取喋喋不休的訓(xùn)斥、指責(zé)和體罰等簡單粗暴的處理方式，不但解決不了問題，反而會導(dǎo)致使學(xué)生的心靈受到傷害，百害而無一利。

第四，教師要身體力行，做學(xué)生行為的楷模。

俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子”。教師中尊老愛幼、勤儉節(jié)約的文明行為，艱苦奮斗、勤學(xué)善思、勇于拚搏的工作熱忱等無不對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。學(xué)校生活中的各種關(guān)系，都對建立良好的師生關(guān)系起著影響作用。教師要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，教師如有錯誤，也要勇于低頭向?qū)W生們承認自己的過錯，做孩子的樣板，營造出一種平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛。

倡導(dǎo)“尊重的教育”，人是教育的主體，是教育存在的出發(fā)點和歸宿來說，“尊重”是無前提條件的。但人作為主體其主體性發(fā)展和成熟有個過程，而促進人的發(fā)展的教育也有個過程，這兩種過程的契合是人類最復(fù)雜、最艱巨、最崇高的自我提升建構(gòu)活動。其中，各因素的組合和變量，導(dǎo)致教育過程中各類互動主體的素質(zhì)水平和發(fā)展方向參差不齊的常態(tài)性，規(guī)定了教育過程中的尊重不能沒有條件，不能沒有層次，不能沒有底線。確切地說，“尊重的教育”不是無條件尊重一切，對教育中一些人的不正常需求和活動，對不良素質(zhì)和違法亂紀行為，不僅不應(yīng)尊重，而且應(yīng)嚴格禁止和要求改正提高。這種嚴格要求是對當事人尚未意識到其人性尊嚴和發(fā)展短路而進行的極性尊重，對人的發(fā)展過程和教育的循序過程的尊重。endprint