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        由拔尖創(chuàng)新學(xué)生思考普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

        2017-11-30 19:01:06田虎何佳蒲曉蓉劉今杰楊玉梅程紅霞
        中國校外教育(下旬) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:比例動力大學(xué)生

        田虎+何佳+蒲曉蓉+劉今杰+楊玉梅+程紅霞

        【摘要】近年來,高校常常出現(xiàn)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象,大學(xué)生作為祖國的未來,肩負(fù)名族復(fù)興使命,提升普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動力是當(dāng)前高校面臨一個重要問題。通過問卷調(diào)查法,在電子科技大學(xué)具有拔尖創(chuàng)新優(yōu)秀的學(xué)生群體中,尋找這批優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)動力源泉,吸收可借鑒之處,以提升其他普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動力,為當(dāng)代大學(xué)生教育提供一些幫助。

        【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新學(xué)生普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動力專業(yè)興趣一、拔尖創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)足的原因

        1.專業(yè)興趣

        學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間多少與學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生有了專業(yè)興趣,才能充分發(fā)揮自我潛能,提升自我創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計(jì),這88名學(xué)生中對所選專業(yè)感興趣的學(xué)生比例為25.88%,興趣一般的學(xué)生比例為48.24%,因?qū)Ρ緦I(yè)的就業(yè)方向不清楚而沒有興趣比例為18.82%,入學(xué)時(shí)有興趣現(xiàn)在因了解本專業(yè)而失去興趣為7.06%。從數(shù)據(jù)中可以看出,對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生為25.88%,因此大部分學(xué)生在入學(xué)后對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較好,能夠投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生選擇在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造人數(shù)比例為98.98%,其中選擇讀博士比例為11.22%。由此看來,出在未來6年甚至是10年,絕大部分學(xué)生都會選擇繼續(xù)在本專業(yè)領(lǐng)域深造發(fā)展,這就決定了學(xué)生會在平日努力學(xué)習(xí),為將來發(fā)展做好專業(yè)知識儲備。

        2.學(xué)習(xí)氛圍

        良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用,學(xué)生能夠更加主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探討,有利于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。據(jù)統(tǒng)計(jì),除學(xué)校排課和習(xí)題課外,周一到周五每天自習(xí)時(shí)間1~3小時(shí)比例為47.83%,自習(xí)時(shí)間3~5小時(shí)比例為44.57%,自習(xí)時(shí)間5小時(shí)以上比例為4.35%,自習(xí)時(shí)間1小時(shí)以下比例為3.25%,而在周末學(xué)習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以上人數(shù)比例為81.32%,由此可以看出這部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生投入較多時(shí)間在學(xué)習(xí)上。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上競爭意識,根據(jù)學(xué)生對考試的認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看,選擇考試要得高分,才能證明自己的人數(shù)比例為29.21%,選擇考試是檢驗(yàn)自己水平的方法人數(shù)比例為64.04%,選擇考試 60分萬歲人數(shù)比例為6.74%,選擇考試及格不及格無所謂人數(shù)比例為0%。由此看出93.25%學(xué)生會通過努力學(xué)習(xí)來考出一個好成績。

        3.教學(xué)影響

        英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院“2+2”培養(yǎng)方案與碩博士研究生培養(yǎng)方案無縫銜接,尊重學(xué)生興趣及特長,提供自由選擇專業(yè)的機(jī)會,厚基礎(chǔ)、重人文、跨學(xué)科,注重科研與創(chuàng)新能力訓(xùn)練和個性化培養(yǎng),更加有利于發(fā)掘?qū)W生潛力,實(shí)行個性化培養(yǎng),保持更持久的競爭力。根據(jù)教學(xué)方式滿意度統(tǒng)計(jì)來看滿意和比較滿意人數(shù)比例達(dá)到了79.78%,不滿意人數(shù)比例為20.22%。由此可以看出學(xué)院注重學(xué)生個性化培養(yǎng)模式的教學(xué)改革得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

        4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

        98.98%的學(xué)生都有了將來深造研究生或博士的目標(biāo)。從如何安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以了解到35.23%學(xué)生有計(jì)劃地去做每一件事,47.23%學(xué)生隨教學(xué)安排計(jì)劃去做每一件事,14.77%學(xué)生想到什么做什么,2.27%學(xué)生沒有計(jì)劃??梢钥闯鰧W(xué)生在有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,82.46%學(xué)生會詳細(xì)地安排每一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        二、增強(qiáng)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策

        1.增強(qiáng)專業(yè)興趣

        從拔尖創(chuàng)新學(xué)生可以看到對本專業(yè)不感興趣的學(xué)生僅為25.88%,而專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),專業(yè)知識是將來職業(yè)發(fā)展的前提。學(xué)生在專業(yè)選擇則方面應(yīng)給予足夠的自主選擇權(quán),家長和老師可以提供一些建議,最終專業(yè)由學(xué)生決定;大學(xué)應(yīng)該盡早讓學(xué)生接觸、了解專業(yè)發(fā)展前景,在大一階段可以讓新生了解往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)走向,同時(shí)借助講座、專業(yè)研討課等,介紹專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和專業(yè)未來發(fā)展對人才的要求;增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),走進(jìn)企業(yè),了解自己與專業(yè)之間的匹配度,了解未來行業(yè)發(fā)展需要儲備哪些專業(yè)必備技能與知識,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情;設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師,讓專家教授近距離與學(xué)生接觸,幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,引導(dǎo)、推動大學(xué)生有意識地去認(rèn)識自我、提高自我、發(fā)展自我;選擇專業(yè)化素材,體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值,在教學(xué)中,引入實(shí)例作為素材進(jìn)行講授,充分利用專業(yè)素材真實(shí)性、實(shí)用性,讓學(xué)生體會到專業(yè)的價(jià)值。

        2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

        通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過目標(biāo)牽引提升學(xué)習(xí)自覺性;制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化班級管理,發(fā)揮學(xué)生互幫互助功效,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;建立學(xué)習(xí)小組,由于學(xué)生不同個體存在這智力、能力、興趣等方面的差異,注意合理搭配組內(nèi)成員,優(yōu)化組合,兼顧學(xué)生之間差異,根據(jù)學(xué)習(xí)特長合理分工;在課堂教學(xué)中,教室在專業(yè)知識中引入一些專業(yè)科學(xué)家如何為科學(xué)發(fā)展奮斗終生的事跡,不僅僅教會專業(yè)知識,更重要是也可以作為人生導(dǎo)師幫助學(xué)生盡快樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;建立良性競爭環(huán)境,針對學(xué)生好勝的心理,在學(xué)習(xí)的過程中可以引入競爭機(jī)制,可以給予一定的精神或物質(zhì)上的獎勵,能夠起到一定激勵作用;黨員輻射作用,培養(yǎng)優(yōu)秀黨員影響他人的能力,深入學(xué)生宿舍,敦促學(xué)生建立良好的作息習(xí)慣。

        3.教學(xué)環(huán)境

        高校教育教學(xué)在理念上的落后和方法、模式上的缺陷等,是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的一個重要原因。在問卷調(diào)查中,你認(rèn)為最好的教學(xué)方式是什么,講授比例為31.13%,復(fù)習(xí)練習(xí)比例為17.92%,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)比例為16.98%,研討比例為15.57%,自習(xí)比例為12.26%,社會實(shí)踐比例為6.13%,可以看出當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為理想的教學(xué)方式并不是只是簡單的講授,而需要實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、研討等多種方式結(jié)合和交叉使用。現(xiàn)在高校的課堂上,學(xué)生基本是被動式接收專業(yè)知識,教師在講臺上講、學(xué)生坐著聽,這種枯燥的教學(xué)方式很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更無從談起培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。因此,大學(xué)的課堂一定要盡快改革。在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下,制定個性化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃提升學(xué)生專業(yè)興趣;小班教學(xué),增強(qiáng)課堂老師與學(xué)生之間的互動性;增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生討論、提問、總結(jié),鼓勵學(xué)生用新視角、新思路來分析和解決學(xué)習(xí)、科研中遇到的問題。

        4.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        【大學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題探析】大學(xué)生在入學(xué)后可以根據(jù)問卷調(diào)查或?qū)I(yè)老師分析,幫助大學(xué)生分析自己在專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、情商等方面的優(yōu)劣勢,調(diào)動大家發(fā)揮自我優(yōu)勢基礎(chǔ)上彌補(bǔ)不足之處。學(xué)院可以根據(jù)新生特長建立不同興趣小組,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,讓每一位學(xué)生能夠在不同方面樹立自信心;開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,幫助學(xué)生分析自己劣勢,在不同階段的設(shè)置不同成長目標(biāo),并敦促學(xué)生按計(jì)劃去實(shí)施和完成,最終為自己職業(yè)理想而奮斗;在開學(xué)典禮或家長群內(nèi),針對家長人群開設(shè)《如何做優(yōu)秀學(xué)生的家長》的輔導(dǎo)課程,讓家長多與學(xué)校積極配合,共同敦促、互通信息,形成有效的激勵機(jī)制;開展跨年級、跨專業(yè)之間交流會,有助于幫助學(xué)生全面了解不同專業(yè),在低年級就建立更適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法體系,從而幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活和目標(biāo)。

        三、總結(jié)

        通過對英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院拔尖創(chuàng)新學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力和原因的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生對本專業(yè)有較高興趣,擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,受到跨學(xué)科、實(shí)行優(yōu)秀本科生和碩博士研究生貫通的教學(xué)培養(yǎng)模式,根據(jù)自己事務(wù)或教學(xué)安排制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此,我們可以從這專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)劃四方面來幫助解決普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題,激發(fā)普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、充分發(fā)揮個性、挖掘潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,具有重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薄運(yùn)玲.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況研究述評[J].中國成人教育,2013,(05).

        [2]詹宏偉,瞿亞輝.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足與教育教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究,2013,(06).

        [3]陳晶.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力分析與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2006,(02).

        [4]史克華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析[J].科教導(dǎo)刊,2017,(04).endprint

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