李丹丹++吳桂華++李麗娜++蘭立杰++黃鑫鑫++賴萌

【摘要】高中生物學(xué)教師經(jīng)常使用多媒體課件作為教學(xué)輔助工具，高中課件資源庫的建設(shè)可為一線教師課堂教學(xué)提供有利的幫助。網(wǎng)絡(luò)課件資源存在著質(zhì)量良莠不齊、重復(fù)率高等問題，教師在搜集使用時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間和精力?；谡n件資源庫建設(shè)原則，通過實(shí)施相應(yīng)的基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題的同時(shí)，在教師自主建設(shè)課件資源庫方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】課件資源庫自主建設(shè)高中生物學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)課件資源存在的問題

1.質(zhì)量良莠不齊。很多網(wǎng)站上的資源都是網(wǎng)站會員上傳的，存在著一系列問題。此外，部分課件老舊，與現(xiàn)用主流教材不相符；或者只是將練習(xí)冊中配套的電子光盤按章節(jié)制作成課件，對輔助教學(xué)幫助不大。

2.資源審查機(jī)制有待于完善。對于網(wǎng)友上傳的文件，應(yīng)該有一個(gè)規(guī)范。比如，文件名稱的統(tǒng)一，下載頁面要有正確的內(nèi)容簡介，對資源質(zhì)量實(shí)行監(jiān)督，定期清理不合格的資源等。

3.站內(nèi)搜索功能有待于提升。如在某個(gè)知名學(xué)習(xí)網(wǎng)站，想要搜索需要的課件或試卷，必須把課題名稱打的一字不落與資源庫中的文件完全符合才可以，否則就搜索不出來，使可用資源無形中變少了。

由此可見，為教師創(chuàng)造一個(gè)資源儲備、資源共享的課件教學(xué)資源平臺成為急需解決的問題。

二、課件資源庫的建設(shè)原則

1.目標(biāo)性原則

根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇課程資源。

2.可適用性原則

所搜集的材料與編寫的教材相配套。

3.內(nèi)容多樣性原則

所搜集的材料有文字、圖片、音頻、視頻等。

4.易用性和可行性原則

所搜集的資料必須容易制作，省時(shí)高效。

5.擴(kuò)展性原則

要保證資源庫的內(nèi)容得到不斷補(bǔ)充。

三、自主建設(shè)的過程

基于上述對生物課程資源庫認(rèn)識和建設(shè)原則，教研組制定了建設(shè)流程：資源的收集→資源的整理→資源入庫→資源庫管理→資源庫共享共建。

1.搜集大量課件資源

（1）組內(nèi)成員原有資源的整合。尤其是在進(jìn)行組內(nèi)研討課、校內(nèi)外示范課、參加各級比賽所使用的課件，都是教師們通過集體備課、交流討論、精心制作的，可供全組成員借鑒，如不收集整理，那就非?？上Я?。

（2）生物學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站的下載。學(xué)校為了支持各科資源庫的建設(shè)，先后購買了簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)、高考學(xué)習(xí)網(wǎng)、高考資源網(wǎng)的會員，可以會員的身份，從這些網(wǎng)站中淘到質(zhì)量好的課件。

（3）交流學(xué)習(xí)獲得。在外出參加學(xué)習(xí)、比賽，或外校同行來校交流，可把其他教師的課件拷貝回來，學(xué)習(xí)、研究、積累；也可與友好學(xué)校相互交流心得，交換教學(xué)資源。

（4）學(xué)生制作。教材中的一些重難點(diǎn)知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制課件，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的視角來認(rèn)識、理解重難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更易于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而且采用“小老師”、“兵教兵”的方式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力、自信心都得到提升。

2.課件資源庫的篩選與整理

大量課件不加以篩選與整理，多媒體資源庫就成為了一個(gè)大倉庫，教師需要的課件仍需復(fù)雜的篩選。因此教研組成員分工合作，按照以下幾種方式進(jìn)行加工分類整理，利于教師使用。

（1）按章節(jié)排序分類。如資源庫分為6個(gè)文件夾，分別為“必修一”“必修二”“必修三”“選修一”“選修三”及“高三專題”課件。例如講《基因在染色體上》一節(jié)，分析控制眼色的基因可能在什么染色體上時(shí)，在重點(diǎn)班學(xué)生會假設(shè)出幾種情況，那么準(zhǔn)備的課件中可加入如下內(nèi)容：

假說1：基因位于X染色體特有區(qū)段（XW，Y）

假說2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段（XW，YW）

假說3：基因位于Y染色體特有區(qū)段（X，YW）

若用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W，白眼w.請同學(xué)們分析各種情況，并嘗試寫出遺傳圖解。

學(xué)生探討后再用課件呈現(xiàn)摩爾根的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行比較點(diǎn)評。

而在普通文科班探討基因位置的幾種情況略難些，教師就可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩爾根的假設(shè)，使用如下內(nèi)容即可：

摩爾根及同事經(jīng)過推理、想象提出假說：

——控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因。

雌果蠅基因型：紅眼（XWXW）雄果蠅基因型：白眼（XwY）

請寫出遺傳圖解。

在普通理科班可在此基礎(chǔ)上拓展測交實(shí)驗(yàn)，并用課件呈現(xiàn)結(jié)果（實(shí)驗(yàn)結(jié)果略）。

一般可用課件精選出1～3個(gè)，其余課件中值得借鑒的另存在一個(gè)并列的新文件夾中，并命名為“參考資料”，供不同成員在使用時(shí)形成具有自身特色的課件。

（2）按素材的類型分類。A.媒體素材：包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；B.表格類素材；C.現(xiàn)成的課件。

（3）整理歸納。按一定檢索和分類原則進(jìn)行整理歸納，包括圖形、表格、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。通過一些軟件處理，把收集的各類資料進(jìn)行數(shù)字化加工，還原成可以再使用的獨(dú)立部件，收集到資源庫中。

A.圖形、圖像的要求：圖片的數(shù)字化使用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成gif格式使文件變小，易于存儲和傳送；

B.音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集存儲格式為WAV、Mp3、MIDI或流式當(dāng)頻格式；

C.視頻素材的要求，主要格式有AVI格式、MPEG格式；

D.動畫素材的要求：存儲格式為GIF格式和FLASH格式。

所有資源必須注明來源：作者、網(wǎng)址、收集人、類型。

3.資源庫管理

可在校園網(wǎng)上申請一個(gè)板塊，高效科學(xué)地管理課件資源庫；對資源入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)管理；用戶可用瀏覽器或用戶端訪問（兩種訪問方式可選或同時(shí)使用）；文件上傳更加穩(wěn)定和可靠，文件采用多線程下載，共享資源。

4.資源庫的共享共建

資源庫建設(shè)的初期階段，資源的共建還很難成為一種自覺、自然的行為，絕大部分課件資源共建共享平臺中缺少資源共建共享的激勵(lì)機(jī)制，從而導(dǎo)致大量的“搭便車”現(xiàn)象。因此，通過各種激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動所有課件資源擁有者共享課件資源的積極性和主觀能動性，最大限度地促進(jìn)課件資源的流動與共享，從而讓資源庫收集更多優(yōu)質(zhì)課件資源，服務(wù)于教師，減少教師的重復(fù)勞動，實(shí)現(xiàn)課件資源最大化共享。

四、結(jié)語

課件資源庫的創(chuàng)建可以為課程建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)保障，在開展特色課程建設(shè)的進(jìn)程中，以創(chuàng)建課件資源庫為支持保障。自主建設(shè)課程的課件資源庫是提高教學(xué)效率的有效措施，可加大對課件資源庫的應(yīng)用研究，提高優(yōu)質(zhì)課程資源開放性、共享性，提高課件資源的應(yīng)用效率，使其高效服務(wù)于課程開發(fā)與課堂教學(xué)，推動學(xué)校以課程建設(shè)為核心的特色化發(fā)展。

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