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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

        2017-11-29 10:38:36王雪琴
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        王雪琴

        摘 要:隨著我國教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展,小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與以往相比有了明顯的提高,而對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為了小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略,提出了增加朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間、突出學(xué)生的主體地位、使用多種教學(xué)途徑三大具體策略,希望廣大的小學(xué)語文教師能夠加以參考,從而在平時(shí)的教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 朗讀能力 教學(xué)途徑

        一、引言

        朗讀是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的課程內(nèi)容,同時(shí)也是小學(xué)生必須具備的能力。教師提升小學(xué)生的語文朗讀能力,能夠幫助學(xué)生更好地理解書本中的知識,同時(shí)還能夠有效提升小學(xué)生的表達(dá)能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,進(jìn)而有效提升小學(xué)生的朗讀水準(zhǔn)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的問題分析

        在小學(xué)語文教學(xué)改革的今天,朗x教學(xué)的課堂地位大大提高,越來越多的小學(xué)語文教育工作者認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性。但在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,朗讀教學(xué)的地位并不高,教學(xué)成果有限,沒有起到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在如下問題:

        (一)朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間不足

        一直以來,小學(xué)語文教學(xué)大綱沒有對朗讀教學(xué)的時(shí)間做出明確的要求,但朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,因此課堂時(shí)間中的一部分應(yīng)當(dāng)屬于朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明,很少有教師會利用課堂時(shí)間組織學(xué)生做朗讀練習(xí)。在大多數(shù)小學(xué)語文課堂中,朗讀是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)或者課后復(fù)習(xí)作業(yè),課堂中的實(shí)時(shí)朗讀時(shí)間得不到保證。在小學(xué)語文教學(xué)工作中,教師也沒有重視朗讀教學(xué)的地位,沒有有效發(fā)揮教師的朗讀示范作用,影響了小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)意識的建立。

        (二)朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與主體單一

        朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂中的其他教學(xué)內(nèi)容一樣,教師需要利用多元化的方式組織小學(xué)生朗讀,尊重每一位小學(xué)生的朗讀權(quán)利。在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)能夠更為深入的理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高個(gè)人語文學(xué)習(xí)效率。然而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師往往將朗讀視為檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)水平與程度的一種方式,或者在講解問題之余組織學(xué)生做朗讀練習(xí)。很多教師將目光放在小學(xué)語文教材內(nèi)容上,認(rèn)為它們是學(xué)生的唯一朗讀對象,影響了朗讀教學(xué)內(nèi)容的豐富化。另外,在朗讀過程中,為了讓教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利,教師往往會選擇朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂中完成朗讀環(huán)節(jié)。雖然促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度的加快,但卻忽視了其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)需求。不能為每一位學(xué)生都打造公平的朗讀能力展示平臺,只讓少數(shù)學(xué)生參與到朗讀中學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會影響學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣的建立,也不利于課堂教學(xué)公平化。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

        (一)擴(kuò)展學(xué)生朗讀時(shí)間

        擴(kuò)展學(xué)生朗讀時(shí)間作為提高學(xué)生朗讀能力的有效方式之一,為達(dá)到這一教學(xué)效果,需要老師做好以下工作:(1)充分認(rèn)識到朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要作用,并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn);(2)科學(xué)、合理安排朗讀內(nèi)容,即合理擴(kuò)展學(xué)生朗讀時(shí)間,使得學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受朗讀的魅力,培養(yǎng)朗讀興趣;(3)有效計(jì)劃朗讀活動(dòng),通過布置朗讀任務(wù)的方式,讓學(xué)生帶著問題開展朗讀,以增進(jìn)學(xué)生理解,提高朗讀效

        果[3]。

        (二)朗讀方法多樣化

        在對小學(xué)階段學(xué)生開展朗讀教學(xué)時(shí),既要注重小學(xué)生朗讀興趣,又要重視多種朗讀方法的運(yùn)用,通過不同種朗讀方法在課堂中的應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和積極性,朗讀效果也會得到極大提升。如:在對《小蝌蚪找媽媽》開展朗讀教學(xué)時(shí),就可以將角色扮演方法應(yīng)用其中,可以極大地激發(fā)學(xué)生參與興趣、活躍朗讀氛圍,使得學(xué)生在活動(dòng)中增長能力。

        (三)老師示范指導(dǎo)

        在小學(xué)階段,學(xué)生認(rèn)知水平、智力發(fā)展等發(fā)展不夠成熟,使得學(xué)生在理解力方面還稍顯欠缺,然而在這一年齡階段,小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng),老師就可以在朗讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生這一年齡特點(diǎn),充分發(fā)揮老師示范指導(dǎo)作用,學(xué)生聽取老師朗讀以后會進(jìn)行模仿,然后再由老師就學(xué)生朗讀效果加以糾正和指導(dǎo),使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握咬字、讀音、停頓等,以此提高學(xué)生朗讀效果[4]。此外,為使學(xué)生在朗讀的過程中融入自身感情,老師也要注重向?qū)W生解釋閱讀課本主要內(nèi)容,以此引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解,充分感受作者感情,對整個(gè)課堂教學(xué)也能夠起到事半功倍的效果。

        (四)優(yōu)化評價(jià)方式

        在學(xué)生朗讀之后,老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際朗讀情況做出評價(jià),老師的評價(jià)對學(xué)生也具有十分重要的影響。因此,老師在做出評價(jià)的時(shí)候既要貼合實(shí)際,又要重視評價(jià)對學(xué)生發(fā)揮的激勵(lì)性。學(xué)生在獲得老師關(guān)注和評價(jià)的過程中,也能夠充分認(rèn)識到自己在班級團(tuán)體中的個(gè)體價(jià)值,進(jìn)而積極主動(dòng)參與到課堂朗讀活動(dòng)中。如:“朗讀得很好,在語速上較快,這也說明基礎(chǔ)知識較為扎實(shí),在以后朗讀的過程中注意對語速的控制,會更加完美”,運(yùn)用這種帶有肯定性和激勵(lì)性的評價(jià)方式,不僅對學(xué)生起到了激勵(lì)作用,還委婉地指出學(xué)生朗讀中存在的問題,使得學(xué)生在以后的朗讀中進(jìn)行改善,不斷提高朗讀能力和水平。

        四、結(jié)束語

        小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)任務(wù),小學(xué)語文老師更應(yīng)該重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),朗讀對于學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力的提高有著很大的影響作用,在今后的學(xué)習(xí)和生活中是不可避免要用到的。所以,老師要在教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,以不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育,2017年02期

        [2] 燕寶紅,李會蘭。小學(xué)語文朗讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2014年10期

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