馮曉艷

摘 要：在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展影響下，高校學(xué)生就業(yè)發(fā)展和教育管理已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的高校教育管理模式已經(jīng)跟不上學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求。想要使高校教育管理發(fā)展得更好，需要結(jié)合高校教育管理發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而詳細(xì)分析高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育管理 現(xiàn)狀 機(jī)制 創(chuàng)新

前 言

教育管理就是教師運(yùn)用教學(xué)管理措施，按照行政管理機(jī)制和行政管理部門指導(dǎo)來完成教學(xué)目標(biāo)。其中教育管理的三要素是由管理措施、人員和對(duì)象構(gòu)成，各要素在教育管理中都充當(dāng)著重要角色。在實(shí)際實(shí)施過程中，盡管教育管理已經(jīng)取得了非常顯著的效果，但仍出現(xiàn)了許多問題。因此，在新形勢下，高校教育管理要樹立正確的目標(biāo)，制定和完善管理措施。本文旨在探討新形勢下有效管理的現(xiàn)狀和機(jī)制創(chuàng)新，旨在不斷提高高校教育管理水平。

1.新形勢下高校教育管理工作的現(xiàn)狀

1.1高校教育管理體制落后。近幾年以來，我國高校教育管理制度已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但仍深受傳統(tǒng)教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)有的高校管理制度已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。目前，針對(duì)學(xué)生的管理制度往往偏向體制化和行政化，在實(shí)際管理期間，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的單方面管理要求過于嚴(yán)苛，學(xué)生主動(dòng)參與程度不高，從而嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的管理和教育，同時(shí)，使學(xué)生得不到充分的鍛煉，缺少相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)校的大部分課外活動(dòng)中，學(xué)生都是在學(xué)校和教師的指引下完成的，學(xué)生缺少主動(dòng)性；教師的管理制度不夠科學(xué)、合理，特別是教師的職稱評(píng)價(jià)上，缺少統(tǒng)一的管理制度作為指導(dǎo)，在教師教學(xué)方面，不能給到良好的指引，造成管理效率低，從而影響到整個(gè)教學(xué)效果。站在整體的角度，目前高校教育管理制度缺少一定的靈活性，從嚴(yán)格的細(xì)節(jié)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿只木C合指南。

1.2高校教育管理缺少多樣性。當(dāng)前，盡管高校教育管理隨著社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，但在新形勢下，教育管理形式單一。教育管理的方式仍沿用制度化、規(guī)范化，管理模式相對(duì)固定，單一，缺乏有效的交流溝通，雖然有利于教學(xué)活動(dòng)，但缺少變通性，不夠靈活多變。對(duì)學(xué)生依然沿用學(xué)分制，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好不夠重視；對(duì)于教師來說，缺少競爭機(jī)制，限制了教學(xué)的大跨步式發(fā)展。單一的教育管理手段已不能適應(yīng)教育改革的要求，也不能滿足社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求。從而造成許多教育體系流于表面，不夠深入，缺乏創(chuàng)新，使得高校教育得不到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，阻礙了教育發(fā)展進(jìn)程。

1.3高校教育管理脫離社會(huì)需求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國的教育始終脫離社會(huì)發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)管理過程中，很少接受社會(huì)的意見，從而使高校教育管理與社會(huì)需求不銜接。培養(yǎng)出的人才，不能直接滿足社會(huì)實(shí)際需求，常常需要較長時(shí)間的磨合之后才能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，由此可見，目前，高等教育人才不能完全滿足社會(huì)的需要。新時(shí)期以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才渴求不斷上升。對(duì)人才的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作能力等有較高的期望。然而，在高校固有的教育管理模式下，針對(duì)學(xué)生能力方面，缺少針對(duì)性的培養(yǎng)，許多學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)現(xiàn)有能力不足，缺少自主學(xué)習(xí)能力，難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多大學(xué)生畢業(yè)之后成為無業(yè)游民，找不到適合的工作，同時(shí)有很多企業(yè)四處招聘，未果，從而引發(fā)了很多社會(huì)問題，主要是因?yàn)榻逃芾砼c社會(huì)沒有銜接好造成的。

2.新形勢下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新策略

2.1教育管理理念的創(chuàng)新。要想高校教育管理取得長足發(fā)展，首先高校管理層必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位高校教育管理工作，把教育問題視為教育管理的主要引導(dǎo)方向，只有這樣，才能不斷提升高校教育管理工作的質(zhì)量和效率，同時(shí)有利于增強(qiáng)教育管理理念的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。此外，為了使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升綜合素質(zhì)，需要將以人為本理念和民主化管理理念有效融合到教育管理理念中，從而將高校教育管理工作重心放在學(xué)生上，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，去選擇適合的教育方式，來推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而形成良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，充分利用教育管理理念的創(chuàng)新，不斷豐富和拓寬高校教育管理內(nèi)容，使高校教育管理內(nèi)容更加完整，富有內(nèi)涵，從而不斷提升教育管理工作的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)收益。

2.2教育管理體制創(chuàng)新。在高校教育管理機(jī)制中，教育管理制度在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，直接關(guān)系到高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新情況，通過創(chuàng)新的教育管理體系，不但有利于教育管理的清晰度和制度化的提升，而且還有助于高校教育管理的整體水平有效提高。此外，權(quán)利制度和績效制度是高校進(jìn)行教育管理制度創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。

第一，針對(duì)績效管理制度而言，高校需要采納合理的管理方式來管理和規(guī)范師資隊(duì)伍，充分利用淘汰制來增加教師的工作壓力和工作責(zé)任感，從而督促教師終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自我學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

其次，就權(quán)利體系而言，如果教育管理工作不同，高校需要根據(jù)實(shí)際情況，合理分配職權(quán)，同時(shí)，將各種管理職權(quán)和責(zé)任分配給各部門，從而形成制度化模式，進(jìn)而推動(dòng)高校教育管理的循序漸進(jìn)發(fā)展。這不僅可以有效地避免部門之間的責(zé)任逃避，而且可以有效地減少責(zé)任逃避的發(fā)生，從而真正保證高校教育管理的效率和質(zhì)量。

2.3完善評(píng)估體系，提高教育管理質(zhì)量。通常，高校會(huì)利用評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)教育管理工作實(shí)際情況。相對(duì)而言，目前，我國高校管理評(píng)價(jià)體系沒有實(shí)現(xiàn)公平公正和合理性，由此可見，要想切實(shí)提高高校教學(xué)管理質(zhì)量，需要不斷完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

第一，確立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系不但包括學(xué)生發(fā)展、教育督導(dǎo)，而且還包括教育發(fā)展、教育管理等多個(gè)方面。針對(duì)這四個(gè)方面，需要不斷優(yōu)化教育機(jī)制，從而推動(dòng)學(xué)生與管理、被管理以及教育的順利開展，只有這樣，才能使評(píng)價(jià)得到有效落實(shí)。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尤其是身心綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)今社會(huì)渴望全面發(fā)展的人才，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)苛。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)幾個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)體系應(yīng)囊括學(xué)生的思想品德、身心發(fā)展以及身體素質(zhì)等多個(gè)方面，以便地適應(yīng)新時(shí)期的素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

最后，注重教師的評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)應(yīng)放在教師評(píng)價(jià)上，教師評(píng)價(jià)應(yīng)全面，以更好地檢驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。在評(píng)價(jià)體系中，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)是相互依存，多元化的。教師評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能。

結(jié)束語

總而言之，在高校教育管理進(jìn)程中，要積極加強(qiáng)傳統(tǒng)教育管理觀念和方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)教育管理者的培養(yǎng)，積極推進(jìn)高校的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，切實(shí)提高高校教育管理水平。

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